○葉澤堅(jiān)

良好的古詩詞鑒賞能力不僅能夠使初中生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)期間如虎添翼，還能使他們的語文能力、審美能力等得到綜合性的提升。

古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生的語文學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，如何培養(yǎng)初中生古詩詞鑒賞能力也便成為所有一線初中語文教師不得不認(rèn)真思考的問題。為了更好地解決這一問題，筆者僅從背景延伸、例文詳解以及鑒賞實(shí)踐等環(huán)節(jié)來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生的古詩詞鑒賞能力，還望能夠借助此文作拋磚引玉之用。

一、在背景延伸中拓展學(xué)生文化視野

由于受到語言環(huán)境、表達(dá)方式以及技巧等諸多方面的影響，很多初中生在古詩詞鑒賞中面臨諸多困境。因此，對(duì)古詩詞的背景（包括創(chuàng)作背景、作者所生活的時(shí)代背景、詩詞內(nèi)容中所涉及的背景性故事等）的拓展與延伸也就成為了拓展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生古詩詞鑒賞技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在古詩詞教學(xué)中，教師不僅可以將一些與古詩詞相關(guān)的背景故事及其相關(guān)內(nèi)容等系統(tǒng)、有序引入到古詩詞鑒賞教學(xué)中，還可以借此夯實(shí)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們?cè)诰�彩教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行更深入的解讀與分析，避免理解不深刻、對(duì)主題的感悟流于表面等現(xiàn)象的產(chǎn)生。如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄�！窌r(shí)，如果學(xué)生對(duì)曹操其人其事不了解，對(duì)三國時(shí)代動(dòng)蕩不堪的社會(huì)背景不熟悉，他們便很難理解曹操在字里行間所透露出的豪情壯志與躊躇滿志。可見，借助相關(guān)歷史文化知識(shí)及其相關(guān)背景的拓展與延伸等，教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解，還能使他們?cè)谏钊肓私夤旁娫~背景的同時(shí)有效拓展其文化視野，增強(qiáng)其邏輯思維能力，使他們?cè)诰�彩、有趣的�?nèi)容學(xué)習(xí)與理解中對(duì)古詩詞鑒賞產(chǎn)生一股濃厚的探索興趣。

在此過程中，初中語文教師務(wù)必要深刻認(rèn)識(shí)到，歷史文化及其相關(guān)文化的了解不全面往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞鑒賞中出現(xiàn)一些問題，而這些問題恰恰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞解讀與分析之中難以深入。如古詩詞經(jīng)常提到一些古代器皿、地名、官階名以及歷史典故等。倘若學(xué)生不了解這部分文化常識(shí)，他們不僅難以對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，甚至還會(huì)在一些不了解的信息內(nèi)容引導(dǎo)下對(duì)古詩詞產(chǎn)生誤讀。因此，在注重歷史背景、歷史文化等內(nèi)容的解讀與分析之時(shí)，教師亦要將一些常見的物品名、時(shí)間（日期、季節(jié)）別稱、官階等進(jìn)行生動(dòng)、形象的講解性介紹。

二、在例文詳解中提高學(xué)生鑒賞技能

借助背景信息及其相關(guān)內(nèi)容的介紹，教師雖然可以幫助學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容以及主題等進(jìn)行更加全面且深入的理解，但是，卻難以從專業(yè)層面上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行更加直觀、形象的解讀。想要引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞鑒賞中對(duì)古詩詞做出更加專業(yè)化的解讀與分析，教師就必須注重例文作用的發(fā)揮，在詳細(xì)的例文講解中夯實(shí)學(xué)生的古詩詞鑒賞技能，為其古詩詞鑒賞能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

白居易的《錢塘湖春行》是一首非常著名的經(jīng)典古詩。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)以及尾聯(lián)中所描述的景物、時(shí)間以及主觀感受等對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解。如首聯(lián)“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。其中，“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。寥寥數(shù)筆將西湖早春的輪廓淋漓盡致地勾勒出來。與此同時(shí)，教師還可以通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索與思考，如從《錢塘湖春行》中的哪些詞語可以看出作者描寫是寫初春景象？（如“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”等）借助諸如此類的分析，教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的條分縷析中熟練掌握古詩內(nèi)容，還能使他們?cè)谥鸩缴钊氲睦斫夂头治鲋袑?duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行更加全面且客觀的解讀。在此基礎(chǔ)上，初中生才能領(lǐng)悟白居易平易淺近、平淡自然的語言特點(diǎn)，還能使學(xué)生在系統(tǒng)化的鑒賞中掌握白描等創(chuàng)作手法的應(yīng)用，為此后的古詩詞鑒賞積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、在鑒賞實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生鑒賞熱情

常言道：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”古詩詞鑒賞教學(xué)亦是如此。初中語文教師想要學(xué)生在古詩詞鑒賞中獲得更加優(yōu)秀的成績，就必須在古詩詞鑒賞教學(xué)中引入一些精彩、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步磨礪其意志，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意愿。

為此，教師既可以借助多媒體情境的創(chuàng)建在古詩詞教學(xué)中引入更多精彩有趣的古詩詞鑒賞內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)比、分析中對(duì)古詩詞鑒賞的技巧、方法等進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和梳理，也可以借助多媒體（如音樂、背景畫面等）營造出一種積極、向上的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，使班級(jí)學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與其中。與此同時(shí)，教師還可以借助自主探究、小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到古詩詞鑒賞之中，使他們?cè)诔榻z剝繭的分析中有效提升其古詩詞鑒賞技能，從而以更加積極、樂觀的態(tài)度投入到古詩詞鑒賞之中。

此外，教師還可以積極將一些古詩詞鑒賞類競(jìng)賽引入到教育教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與的過程中最大程度上釋放其古詩詞鑒賞才能。在此期間，游戲需要注意的一點(diǎn)就是，為了有效避免一些學(xué)生“冷眼旁觀”的現(xiàn)象發(fā)生，教師必須根據(jù)學(xué)生的性格、興趣愛好等為他們劃定成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的古詩詞鑒賞小組，進(jìn)而使他們團(tuán)結(jié)一致的在古詩詞鑒賞類競(jìng)賽中拼盡全力。借助此類競(jìng)技活動(dòng)，教師不僅能夠借助輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生有效緩解學(xué)習(xí)等方面的壓力，還能有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們更加積極地投入到古詩詞及其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探索之中。

總而言之，古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及歷史文化底蘊(yùn)的提升具有極為重要的作用。作為初中語文教師，必須在深入了解初中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上給予初中生恰當(dāng)、及時(shí)的合理指導(dǎo)。只有這樣，才能使他們?cè)诖撕蟮墓旁娫~鑒賞學(xué)習(xí)中大放異彩，不斷取得更加優(yōu)秀的成績。

（作者單位：汕尾市城區(qū)田家炳中學(xué)）