○陳文俏

德育作為教育事業(yè)中不可或缺的一部分，其歷來是教學(xué)研究的重點。從現(xiàn)實情況來看，農(nóng)村初中因為各方面因素的影響，德育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透還存在一定的滯后性。針對這一問題，本人圍繞農(nóng)村初中實際情況，結(jié)合德育要求，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的措施與建議作點思考。

長久以來，因為社會、師資、家庭以及地理等多方面原因的存在，農(nóng)村德育開展存在一定的滯后性，尤其是在各個學(xué)科均在積極進(jìn)行德育滲透的過程中，農(nóng)村德育滲透研究變得越來越迫切。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在德育領(lǐng)域具有諸多優(yōu)勢，各種數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)探索精神、數(shù)學(xué)生活實踐等，均是理想的德育契機(jī)。對于正處于價值觀念形成關(guān)鍵階段的初中生來說，通過德育滲透，不僅能夠幫助初中生梳理正確的價值觀念，同時又能夠在這個過程中培養(yǎng)他們的探索興趣、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、以身作則，人格魅力滲透德育

作為教師，自身在生活、教學(xué)中的言行舉止，都會對這些朝夕相處的學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而是否能夠產(chǎn)生積極的影響，關(guān)鍵在于教師自身能否發(fā)揮榜樣作用。對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，德育滲透的過程應(yīng)當(dāng)是情感熏陶的進(jìn)程。無論是在生活中還是在教學(xué)過程中，教師均需要保持言行一致，談吐、行為均需要保持文明，且還需要不斷強(qiáng)化教師思想品德建設(shè)，讓后進(jìn)生能夠看到一個積極、健康的教師形象，在長時間的耳濡目染下，讓教師的人格魅力被無限放大，在潛移默化的過程中進(jìn)行德育滲透。教學(xué)過程中，教師理應(yīng)作出嚴(yán)謹(jǐn)求真、實事求是的表率作用，在高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的同時，自身也需要以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，如要求學(xué)生書寫規(guī)范、思路嚴(yán)謹(jǐn)，教師在板書、講解的過程中，都必須先做到。如此，學(xué)生才會以教師為榜樣，去模仿、學(xué)習(xí)教師，最終也才能夠?qū)崿F(xiàn)思想與認(rèn)知升華的目標(biāo)。

二、挖掘素材，科學(xué)滲透德育知識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身在德育領(lǐng)域的優(yōu)勢突出，上述優(yōu)勢不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)歷史故事、數(shù)學(xué)探索精神、數(shù)學(xué)生活實踐等方面，同時也蘊(yùn)藏在教材當(dāng)中。從現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教材來看，當(dāng)中蘊(yùn)藏著優(yōu)秀的數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神等，其均是進(jìn)行德育的重要素材。對教師來說，正是需要針對數(shù)學(xué)教材中的德育素材進(jìn)行深入挖掘，將這些素材作為德育融入點，在傳授知識的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。比如，國旗作為一個國家的重要象征，其在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中出現(xiàn)過多次，僅國旗與紅旗圖片來看，其就在整個初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中以不同形式、不同場合反復(fù)出現(xiàn)，如七年級上冊目錄、第一章章前圖、第四章立體圖形和平面圖形、七年級下冊目錄、八年級下冊數(shù)學(xué)活動、九年級下冊封面等。教師所要做的，正是將這些蘊(yùn)藏于初中數(shù)學(xué)教材中的德育素材挖掘出來，通過針對性的設(shè)計，在教學(xué)的過程中將這些德育素材融入進(jìn)來，哪怕只是簡單一句介紹、一個動作，都能夠讓學(xué)生通過教材感知愛國主義情懷，使得愛國主義熱情能夠在農(nóng)村學(xué)生心中逐漸生根發(fā)芽。

三、課后實踐拓展，鞏固課堂知識體系

理論、實踐一直以來就是教學(xué)的重要內(nèi)容，德育在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中的滲透自然也不例外。融合不僅僅局限于課堂，課后也需要進(jìn)行實踐拓展，讓學(xué)生通過親身參與去實踐數(shù)學(xué)知識、德育內(nèi)容，才能夠有效鞏固課堂知識體系。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教育內(nèi)容，針對課后設(shè)計進(jìn)行有效的拓展，使得學(xué)生通過實踐進(jìn)行體驗，感受數(shù)學(xué)、德育與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計調(diào)查》教學(xué)后，教師可以設(shè)計課后統(tǒng)計作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計自己家里一周的垃圾袋使用狀況，統(tǒng)計垃圾袋的具體用途、使用數(shù)量，然后利用課堂知識制作統(tǒng)計表格。當(dāng)學(xué)生完成統(tǒng)計任務(wù)以后，讓學(xué)生以小組為單位，了解各個家庭垃圾袋使用情況，教師在這個過程中插入生態(tài)環(huán)境保護(hù)、垃圾分類知識，針對課后實踐任務(wù)進(jìn)行再一次拓展，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)環(huán)保中有關(guān)的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師還可以再次嘗試進(jìn)行跨學(xué)科嘗試，融入一些有關(guān)農(nóng)村環(huán)境污染的相關(guān)知識，讓學(xué)生走入鄉(xiāng)間田野、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，去了解地區(qū)的知識，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自己環(huán)保認(rèn)知、環(huán)保意識，同時也能夠讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐的能力。

綜上所述，德育在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中的滲透不僅是教師的責(zé)任與使命，同時也是落實素質(zhì)教育要求的重要途徑。對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要充分結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際情況、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，通過教師以身作則、數(shù)學(xué)教材挖掘、課后實踐拓展，使得德育能夠融入到課堂教學(xué)、課后生活中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，獲得德育的熏陶。

（作者單位：陸河縣樟河中學(xué)）