○王媛媛

分層教學法是一種全新的教學理念，借助這種教學方法，初中英語教師可以對學生展開有針對性的英語教學，即結(jié)合中學生的理解能力，將班級中的學生分成不同的層次，并采取差異化教學。將分層教學理念應用到英語教學中，有利于激發(fā)學生的學習激情和主動性，提升學生的學習水平和學習質(zhì)量。

一、科學劃分學生層次

在初中英語教學中，教師需要處理好兩極分化現(xiàn)象。由于班級學生人數(shù)較多，不同學生之間的英語基礎(chǔ)和學習能力也會存在一定的差異。有的學生由于學習基礎(chǔ)不牢固，在英語學習過程中感受到壓力，從而對英語課程的學習失去了信心。要想提升這些學生的學習興趣，英語教師需要對這些學生展開分層教育，在教學過程中既要滿足英語成績好的學生的需求，也要滿足英語基礎(chǔ)差的學生的需求。

在進行學生劃分時，英語教師需要明確班級中每一位學生的學習訴求，這樣才能夠研究制定出有針對性的教學內(nèi)容，使學生明白自己在學習過程中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)展開有針對性的改進，從而切實有效地增強班級的整體英語水平。譬如說，英語教師可以將學生分成三層，第一層是理解能力強的學生，第二層是有上進心但是理解能力一般的學生，第三層是理解能力較差且學習自律較弱的學生。在教學過程中教師需要重點關(guān)注第三層學生的學習情況。

二、精心設(shè)計分層任務

初中英語教學中，課前預習的作用十分明顯，學生通過預習可以了解基礎(chǔ)詞匯、語法以及重點內(nèi)容，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)，這樣可以大大提高課堂教學效率。然而部分教師在設(shè)計預習任務時“一刀切”，忽略了學生之間的客觀差異，統(tǒng)一目標與統(tǒng)一內(nèi)容使部分學生完成預習任務困難重重，明顯影響了預習質(zhì)量。因此，教師要設(shè)計分層預習任務，利用微課輔助預習活動，改善“一刀切”式預習存在的弊端。

教師先要設(shè)置層次化的預習目標，以簡單、適中、困難三個維度為基準，在設(shè)計微課時按照分層目標從基礎(chǔ)知識延伸到語法、閱讀翻譯等內(nèi)容，讓學生結(jié)合自身情況梳理知識結(jié)構(gòu)，并完成與之相適應的預習任務，達到預習目標。例如，教學“Wheredidyougoonvacation？”時，教師利用微課進行預習，在微課中設(shè)計三個不同層次的目標。簡單：初步了解wonderful，decide，wonder，difference，below，enough等詞匯及quiteafew，ofcourse，feellike，haveagoodtime等詞組的意思。適中：嘗試翻譯閱讀素材，大致了解閱讀內(nèi)容。較難：了解where引導的特殊疑問句及其回答以及不定代詞的用法。根據(jù)分層目標設(shè)計微課內(nèi)容，將目標內(nèi)容重點講解，引導學生梳理知識，學習更多知識，完成相關(guān)預習任務，保證預習達到預期效果。

三、合理進行分層評價

初中英語教師對學生的合理評價可以激發(fā)學生的自尊心和進取心，為初中生的英語學習增加動力。對教學評價進行分層，可以讓每個層次的學生都能獲得成功的學習體驗，教師能夠更加清晰地掌握每個學生的實際水平，做到心中有數(shù)，可以為以后的教學工作提供參考。對于學習存在困難、積極性不高、學習基礎(chǔ)較差的C層級的學生，初中英語教師應以表揚式評價為主，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕只是細微的進步，教師都不能忽略，要給予及時的表揚和肯定，用真誠、溫暖的語言讓他們感受到教師的關(guān)愛和重視，重燃英語學習的希望；對于英語學習有提升空間的B層級的學生，初中英語教師要多給予激勵性評價，對其進步要予以鼓勵，并要指出其他不足之處，幫助他們明確學習方向，促使他們不斷努力，爭取更大的進步；對于英語水平較高、學習能力較強的A層級的學生，要給予更加具體、明確的評價，讓其正視自己的學習優(yōu)勢，戒驕戒躁，并對其提出更高的要求和標準，促使他們突破自我，提高英語核心素養(yǎng)。

四、運用微課等多種形態(tài)增強分層教學效果

課后鞏固與拓展是學生構(gòu)建知識體系，拓寬知識視野的重要環(huán)節(jié)。在初中英語分層教學中，教師可以充分利用微課等多種課堂形態(tài)指引學生對課堂所學的重難點進行鞏固和復習，并結(jié)合學習內(nèi)容提供課外鏈接，以激發(fā)學生課后自主學習的積極性。

初中英語的學習并不是一件一蹴而就的事情，需要經(jīng)過教師長期的耕耘和學生長期的學習。學生如果單純地依靠課堂中的學習時間，是完全不能夠掌握英語教學內(nèi)容的，所以教師和學生都應當運用好微課資源，展開課后復習工作，用微課資源鞏固學生的學習成果。課后復習階段為了提高分層教學的效果，教師和學生非常有必要應用微課視頻去復習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復觀看微課視頻，結(jié)合微課視頻中的教學內(nèi)容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內(nèi)化于心，并且加深記憶。這一點對于所有層次的學生都同樣重要，學習能力強的同學在利用微課視頻進行復習的時候，可以加深學生的理解；學習能力比較薄弱的學生，利用微課視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內(nèi)容再進行理解和學習。

總之，在核心素養(yǎng)指引下，分層教學在初中英語課堂的應用如火如荼，基于此，初中英語教師應深入研究分層教學在英語課堂教學中的應用策略，打造高效的英語教學課堂，推動英語課程改革的不斷深化，全面提升英語課堂效益。

（作者單位：海豐縣海豐中學）