○劉小娟

眾所周知，班級(jí)管理是學(xué)校德育工作的重中之重，那么，如何實(shí)施班級(jí)自主管理，做一個(gè)輕松班主任呢？筆者結(jié)合二十余年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為采取“細(xì)化行為準(zhǔn)則、強(qiáng)化班級(jí)管理、培養(yǎng)管理人才、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、正確處理違紀(jì)人員”五項(xiàng)措施，定能提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，輕松做好班主任工作。

前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出，真正的教育是自我教育，班級(jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生自我約束。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中獲得自主權(quán)，樹(shù)立主人翁意識(shí)，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能更好地營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自律、 向上的班集體。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，放手讓他們自己進(jìn)行班級(jí)日常管理，培養(yǎng)他們的自主管理能力，建立自主管理型班級(jí)，從而使班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，輕松做好班主任工作。

一、細(xì)化行為準(zhǔn)則，提供自主管理的依據(jù)

我們常跟學(xué)生說(shuō):“要認(rèn)真學(xué)習(xí)、要守紀(jì)律、要講衛(wèi)生……”何為認(rèn)真學(xué)習(xí)？何為守紀(jì)律？何為講衛(wèi)生？在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這些要求的認(rèn)識(shí)較模糊。如果要達(dá)到讓學(xué)生自主管理的目的，其前提就必須讓學(xué)生明確這些要求的具體做法，明確什么該做，什么不該做，為什么要這樣做。因此，在開(kāi)學(xué)初我都會(huì)根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定出一系列切實(shí)可行的《行為準(zhǔn)則》。準(zhǔn)則的內(nèi)容涉及早讀、上課 、課間活動(dòng)、兩操、集會(huì)、衛(wèi)生、禮儀等，基本囊括了學(xué)生所有日�；顒�(dòng)。如早讀，我制定了如下準(zhǔn)則：早上7:30準(zhǔn)時(shí)到教室，到教室后馬上進(jìn)行早讀，除了讀書(shū)、背書(shū)，無(wú)故不能干其它事情。準(zhǔn)則制定出來(lái)后，讓每個(gè)學(xué)生都自備一份，并認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生明確準(zhǔn)則制定的原因，明確這些準(zhǔn)則是有利于自己身心發(fā)展的，明確按這些準(zhǔn)則去做就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是守紀(jì)律，就是講衛(wèi)生……這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些準(zhǔn)則去規(guī)范自己、管理自己。參與班級(jí)管理的學(xué)生就可以用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量班里的同學(xué)，以便對(duì)違反準(zhǔn)則的同學(xué)進(jìn)行勸阻并幫助他們改正。

二、強(qiáng)化班級(jí)管理，規(guī)范自主管理的程序

《行為準(zhǔn)則》有了，學(xué)生也認(rèn)可了，但真正實(shí)施起來(lái)，想讓學(xué)生完全自律是不太現(xiàn)實(shí)的，畢竟不是每個(gè)學(xué)生的自我約束能力都強(qiáng)。在此情況下，成立相關(guān)小組，派專(zhuān)人管理就顯得尤為重要。所以我們必須建立一支有威信、綜合素質(zhì)高、管理能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。比如在班級(jí)紀(jì)律管理這一塊，主要以班長(zhǎng)、紀(jì)律委員及每日的紀(jì)律監(jiān)督員組成。成員分工如下：由每日的紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)以《行為準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督同學(xué)的言行，對(duì)違紀(jì)行為加以制止，無(wú)法制止時(shí)由班長(zhǎng)、紀(jì)律委員協(xié)助解決，再解決不了就由班主任處理。

三、培養(yǎng)管理人才，打好自主管理的基礎(chǔ)

選擇優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)班干部，成為班中的管理人員，但他們還缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，這就要求班主任要積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用，定期召開(kāi)班干會(huì)議，合理分工，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，指導(dǎo)方法，獎(jiǎng)懲分明。首先，班主任要讓管理人員明確自己的職責(zé)，樹(shù)立主人翁意識(shí)，樹(shù)立全心全意為班級(jí)服務(wù)的思想觀念。其次，在管理技巧上給予指導(dǎo)。如：對(duì)待違紀(jì)行為要一視同仁，不能因人而異；勸說(shuō)違紀(jì)行為時(shí)語(yǔ)氣要和藹，不能盛氣凌人，讓人產(chǎn)生逆反心理;對(duì)勸說(shuō)后能停止違紀(jì)的人員不予追究。再次，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理成員出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)指出有關(guān)人員存在的毛病，并督促其改正如：早讀時(shí)，自己也應(yīng)讀書(shū)、背書(shū)，不能借故干其它事情；上課時(shí)，自己也應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，不能參與搗亂；午休時(shí)，自己也應(yīng)保持安靜，不能與同學(xué)高談闊論�？傊�，要求全班同學(xué)要做的，管理人員要做得更好，以身作則，起到模范作用。通過(guò)不斷培養(yǎng)，讓管理人員都具備管理能力，大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

四、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高自主管理的積極性

為了提高管理人員的積極性，為了激勵(lì)全班學(xué)生自律，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度是非常必要的。如：針對(duì)參與管理的同學(xué)，我們可以分期評(píng)選“優(yōu)秀管理員”、“進(jìn)步管理員”，評(píng)選時(shí)最好結(jié)合學(xué)校量化評(píng)分，由教師把握，這樣可避免民主評(píng)選時(shí)部分被“管理”得多的學(xué)生挾私憤，導(dǎo)致有失公平。至于面向全班的獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以以星期為單位，一周內(nèi)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等方面沒(méi)有負(fù)面記錄的可分別獎(jiǎng)勵(lì)1分，分期結(jié)算，對(duì)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的或有進(jìn)步的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、正確對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，清除自主管理的障礙

對(duì)違紀(jì)學(xué)生，班主任不可粗暴對(duì)待。粗暴對(duì)待會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會(huì)給學(xué)生自我管理帶來(lái)阻礙。我們首先應(yīng)調(diào)查違紀(jì)原因，對(duì)于錯(cuò)判的給予糾正，對(duì)確屬違反紀(jì)律的，教師應(yīng)講明道理，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，緊接著引導(dǎo)學(xué)生如何改正。如我們班的傅同學(xué)，無(wú)心向?qū)W，是班里有名的搗蛋分子。在一次早讀課上他不讀書(shū)，還擾亂秩序，班干部根本制止不了他。我知道后找到他，跟他一起學(xué)習(xí)了早讀課的《行為標(biāo)準(zhǔn)》，跟他講明早讀的好處，讓其明白早讀課要求班里的同學(xué)除了讀書(shū)背書(shū)，無(wú)故不干其它事情是為了防止部分同學(xué)借故講與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)之事，借故玩或早讀課上交家庭作業(yè)，走來(lái)走去影響全班，浪費(fèi)大家寶貴的早讀時(shí)間；讓其明白制定早讀準(zhǔn)則是考慮到同學(xué)們的利益，是為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有同學(xué)都學(xué)有所成；讓其明白班干部制止他是在關(guān)心他，幫助他。同時(shí)，我也鼓勵(lì)這位同學(xué)，讓其明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，定能學(xué)有所成。最后該生認(rèn)同了我的說(shuō)法，并主動(dòng)要求當(dāng)天下午放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)讀二十分鐘的書(shū)，以示誠(chéng)心改過(guò)。此后這位學(xué)生自覺(jué)清除了自主管理的障礙，順利地進(jìn)行自主管理。

（作者單位：汕尾市城區(qū)香洲街道蓮塘小學(xué)）