○陳志煥 語文課是一門重要學科，語文作業(yè)也多，可學生的語文成績還是不理想，這歸根到底跟語文課堂的教學效率有關(guān)，課堂的教學質(zhì)量決定了語文教學的成敗。課堂效率是教師開展教學工作的本質(zhì)所在，是教學的生命線，而做到高效的課堂教學便是教學工作的重中之重。經(jīng)過多年的教學實踐和探索，我覺得提高小學語文課堂教學效率應做到以下幾個方面： 一、做好充分準備備好課 古人云：“不打無準備之戰(zhàn)�！笔虑白龊脺蕚洹靶赜谐芍瘛�，做事才有“勢在必得”的可能性。語文教師上課也一樣，上課前一定要先備好課、磨好課，上有準備之課，因為每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課都來自于教師的精心備課，備好課是上好課的前提條件，不可缺少。向40分鐘要質(zhì)量，教師必須在課前做好充分的上課準備，設想課堂中可能出現(xiàn)的種種問題，并制定好解決各種問題的應對措施，準備好上課所需物品，做到備教材、備學情、備教法學法，提高備課質(zhì)量。 備課的時候多換位思考，多站在學生的角度去考慮問題，考慮好用什么方式、什么方法授課學生最容易聽得懂，從而設計出最能讓學生接受的教學方案。備課是否充分、是否合理直接決定著上課的質(zhì)量。語文教師上課不能照著教參來上，也不能直接照別的教師優(yōu)質(zhì)課來上，因為這不一定適合你，每個教師的課堂掌控能力都不一樣，別人好的也不一定適合你的學生。我們要因材施教，根據(jù)自己的學生的認知結(jié)構(gòu)、心理特點、學習能力等方面著手去備課，對癥下藥，在課堂上才能做到游刃有余，教學才能達到事半功倍的效果，才能有高效的語文課堂。 二、重視學生課前的有效預習 不僅教師“不打無準備之戰(zhàn)”，學生也要做好上課準備。如果老師備好課，學生不預習，課堂效果也是不佳的。預習是課堂教學的準備步驟，是學生學習新知的必經(jīng)環(huán)節(jié)，對課堂教學效率起著決定性作用。預習可以培養(yǎng)學生的自學能力，訓練學生獨立思考和解決問題的能力，一定程度后學生對學好語文會變得慢慢有信心起來。學生通過預習還能發(fā)現(xiàn)自己哪方面不足或不懂，然后把這個不足或不懂帶到課堂上來解決，有目的地聽課，學生聽課則會更加認真，注意力則會更加集中，一節(jié)課下來學生收獲要比往常多得多，課堂效率自然而然就得到提高。 日常的語文教學，我發(fā)現(xiàn)學生都有這樣的特點：有預習的學生，上課主動思考，積極回答問題，聽課質(zhì)量好，教學效率相應高；沒有預習的學生，上課懶得思考，不積極回答問題，聽課質(zhì)量差，教學效率低。因此，為了提高課堂教學效率，語文老師一定要引導好學生課前做好預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。教給學生預習的正確方法，做到有效預習。學生具有差異性，上新課前給學生布置預習要求，可以根據(jù)學生的不同特點布置不同的預習要求。上課了對學生是否預習進行檢查，這樣學生才不會偷懶，不會出現(xiàn)應付任務的現(xiàn)象。 三、激發(fā)學生學習語文的興趣 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥屑ぐl(fā)了學生學習語文的濃厚興趣，學生才愿意學語文，課堂上積極性才會高，變得越來越主動，主動思考，主動回答問題，從“我”不學習語文到“我”愛學習語文，充分發(fā)揮了學生學習語文的主動性。 好的開始就是成功的一半。語文教師可以用豐富有趣的課堂導入就把學生的興趣激發(fā)出來，集中學生聽課的注意力，調(diào)動學生參與課堂的積極性�？梢岳糜螒�?qū)搿⑶榫硨�、音樂導入等多種方式調(diào)動學生學習的興趣和積極性，還可以結(jié)合課文內(nèi)容開展多種活動。 四、靈活運用多種教學手段 教師需要借助一些教學手段來幫助學生理解，在課堂上利用各式各樣的教學手段，可以讓學生的注意力得到集中，調(diào)動起學生的積極性。多媒體教學可以調(diào)動學生的視覺感官和聽覺感官，使原本抽象模糊的語言文字變得生動形象，有利于學生展開豐富的想象和聯(lián)想，以獲得語文的整體感知，使學生聽課更容易接受，也培養(yǎng)了學生的想象、理解、欣賞美等各種能力，提高了語文課堂的教學效率。 語文教師還可以用猜字謎的游戲來教學生字詞；用詞語接龍的游戲來提高學生的組詞能力；用角色扮演創(chuàng)設情境來幫助學生理解課文；用迷你型卡片來區(qū)分形近字；用音樂來幫助學生背誦古詩；通過觀看視頻了解課文的寫作背景和相關(guān)歷史等等，多種多樣的教學方式，豐富有趣，學生的學習興趣會越來越濃厚，課堂的教學效率也會越來越高。 五、及時做好課后反思 在現(xiàn)實的教學中，很少有教師進行課后反思，就算有，很多也是應付了事。葉瀾教授說：“一個教師寫三年的教案難以成為名師，但寫三年的反思則有可能成為名師。”教學反思是新課程教育改革的重頭戲，是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。及時做好每一堂課的反思和總結(jié)有助于教師進一步優(yōu)化課堂設計，它是提高語文課堂教學效率的保證。每節(jié)課后，反思自己在教學中存在的不足和失敗，反思自己在教學中遇到的問題和疑惑，并對之研究、探討、改進，總結(jié)課堂中的亮點，揚長避短，勇于創(chuàng)新，使自己在每一次反思中都有所提升。這不僅有利于教師的成長，提高語文教學能力，更有利于學生的成長，達到雙贏的目的，進一步提高語文課堂的教學效率。 （作者單位：陸豐市湖東鎮(zhèn)樟田小學） |
