○吳宇芬 隨著教師培訓(xùn)的不斷加強(qiáng)，將德育融入學(xué)科教學(xué)的口號(hào)越來越響亮�；谝陨媳尘�，如何將德育融入小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的感受、表達(dá)、欣賞和創(chuàng)造美的能力，如何理解和接受美，如何在實(shí)踐中將音樂教學(xué)與德育相結(jié)合。如何在保證學(xué)科學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。倡導(dǎo)以美引導(dǎo)真善的改革，學(xué)生的思想和感受受到不知不覺的影響，形成高尚的道德品質(zhì)和情感，實(shí)現(xiàn)德育功能的目標(biāo)，對(duì)教師提出更高的要求，成為每一位音樂教師關(guān)注的焦點(diǎn)。 一、小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透的必要性 小學(xué)德育與音樂教學(xué)的融合符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。音樂是一種沒有國界的藝術(shù)。有時(shí)，音樂的旋律甚至?xí)o人們帶來突然開明的效果。通過音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以將德育與音樂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，符合教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。音樂不僅能讓小學(xué)生感受到藝術(shù)的美，激發(fā)他們的內(nèi)心感受，與音樂產(chǎn)生共鳴，也能成為學(xué)生了解世界、接觸更多社會(huì)事物的大門。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)借助音樂獨(dú)特的魅力和特殊的情感觸摸，將音樂作為與學(xué)生情感交流的一種方式。音樂教學(xué)中滲透德育，有效地從音樂教學(xué)內(nèi)容中提取德育內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生與音樂的融合，通過音樂學(xué)習(xí)加強(qiáng)感知，學(xué)習(xí)音樂中的德育知識(shí)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的強(qiáng)大吸引力。在音樂教育中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的積極、樂于助人、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良、有愛心的良好品質(zhì)。 二、小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透存在的問題 （一）音樂學(xué)科德育教學(xué)方法偏差 小學(xué)是義務(wù)教育的基本階段，雖然小學(xué)音樂教材的內(nèi)容比較簡單，但也選擇了許多歌頌祖國、家庭、友誼和道德的作品。這些作品不僅反映了人們的道德追求，也反映了社會(huì)的道德要求和標(biāo)準(zhǔn)，可以給學(xué)生提供良好的道德體驗(yàn)。然而，學(xué)生的理解能力是有限的。為了使學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得充分的道德體驗(yàn)和感知，教師需要采用有效或有趣的教學(xué)方法來揭示音樂作品的人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。 遺憾的是，從目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多小學(xué)的音樂教學(xué)不僅形式過時(shí)，而且方法簡單。教師在音樂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大多數(shù)音樂教學(xué)按照“課本講解—教學(xué)曲目學(xué)習(xí)—跟唱”的順序進(jìn)行。這些作品的創(chuàng)作背景和道德內(nèi)涵很少被提及。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以掌握旋律等音樂的基本知識(shí)，但他們對(duì)音樂作品的理解非常狹隘，通過音樂教學(xué)，他們無法知道什么是正確的價(jià)值觀。 （二）德育內(nèi)容體系零散 不同的學(xué)科有不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)科德育內(nèi)容相對(duì)分散，課程內(nèi)容中的德育要素較為分散。學(xué)校缺乏對(duì)德育內(nèi)容的統(tǒng)一安排，缺乏對(duì)教學(xué)方法的統(tǒng)一要求，缺乏實(shí)現(xiàn)各學(xué)科德育的標(biāo)準(zhǔn)。這使得學(xué)校難以對(duì)學(xué)科德育進(jìn)行統(tǒng)一的管理和評(píng)價(jià)，學(xué)科教師也存在目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問題，影響了學(xué)科德育功能的實(shí)現(xiàn)。例如，音樂組的教師們應(yīng)要求參加“加強(qiáng)學(xué)科德育”的文件學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但教師不知道在教育實(shí)踐中應(yīng)該滲透到什么樣的德育內(nèi)容。具體的是，實(shí)施方法和評(píng)價(jià)也缺乏參考，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，也存在德育內(nèi)容與其他學(xué)科重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在阻力。這樣無疑會(huì)使德育工作出現(xiàn)事倍功半的效果。 （三）活動(dòng)中德育因素不充分利用 在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以探索學(xué)習(xí)唱歌和欣賞的突出道德因素，但在器樂表演和實(shí)踐中沒有充分利用這些因素。 主題音樂活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的德育教育功能具有重要作用。在與教師的交流中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)通過舉辦“升旗儀式”、“班主任日”增強(qiáng)班主任德育工作的責(zé)任感，通過開展“入學(xué)禮”、“成長禮”、“畢業(yè)禮”開展成長“八禮四儀”教育等形式，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)和各學(xué)科課程的德育滲透教育。但即使在這樣的活動(dòng)中，也將德育工作主要分派給各班班主任，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生完成。音樂教師只協(xié)助完成服裝設(shè)計(jì)、化妝、歌曲舞蹈編排等各種表演，不需要負(fù)責(zé)德育在特定學(xué)科的滲透。主題教育并不發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值，流于形式。 三、小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透的對(duì)策 （一）豐富德育教學(xué)方法，推廣互動(dòng)式探究教學(xué) 音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)逐步放棄一味的教師講授的教學(xué)方法。除了獨(dú)特的音樂教學(xué)方法，如實(shí)用音樂教學(xué)方法、探索性音樂教學(xué)方法和國外先進(jìn)的音樂教學(xué)方法外，可以根據(jù)音樂的性質(zhì)和特點(diǎn)廣泛推廣互動(dòng)式探索性教學(xué)方法，將集體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)等教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。同時(shí)，貼近孩子的生活，注重創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。 （二）整合學(xué)科教育資源，綜合學(xué)科德育內(nèi)容 針對(duì)學(xué)科中德育內(nèi)容相對(duì)零散，學(xué)科德育內(nèi)容容易重復(fù)的情況，需要整合多個(gè)學(xué)科的資源根據(jù)思想德育的要求在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱和教材，根據(jù)每個(gè)主題的教學(xué)特點(diǎn)例如語文中語言文字和句段篇章的感染、陶冶作用，人文視野的遼闊、數(shù)學(xué)縝密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的創(chuàng)造性思維和探究精神，音樂的情感激發(fā)與體驗(yàn)，美術(shù)具象抽象的生動(dòng)形象感知等，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)單一課程結(jié)構(gòu)從“單一化”向“綜合性”開展主題活動(dòng)，設(shè)定統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)，充分發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)在主題活動(dòng)，利用各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開展德育工作，整合各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)綜合性校本特色課程，整合各學(xué)科的德育內(nèi)容，避免德育內(nèi)容的重復(fù)。 （三）挖掘歌曲德育素材，德育輔助音樂教學(xué) 在小學(xué)的音樂教科書中，不僅有輕快旋律的童謠，豐富的故事情節(jié)和朗朗上口的歌詞，如《小蝌蚪找媽媽》和《賣報(bào)歌》。這是最純粹、最干凈的兒童歌曲，指導(dǎo)學(xué)生理解兒童的情感，同時(shí)也有充滿紅色情感的歌曲，如《紅星閃閃》《義勇軍進(jìn)行曲》。它包含了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和革命先輩的無畏奉獻(xiàn)，是優(yōu)秀的小學(xué)生德育教材�？梢钥闯�，小學(xué)音樂教學(xué)中的德育整合并不要求教師開放一段時(shí)間或內(nèi)容來學(xué)習(xí)德育知識(shí)。因此，為了將德育融入到小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)分清主次，認(rèn)識(shí)到德育是音樂教學(xué)的輔助部分，存在于音樂學(xué)科中，始終牢記德育的任務(wù)，使德育成為音樂的一部分，有效地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生。 四、結(jié)論 德育要從小事出發(fā)，滲透到音樂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，讓小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、探索、識(shí)真理、遵循規(guī)律。在不斷的啟迪和培養(yǎng)下，相信小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)能夠認(rèn)真地傾聽和理解真理，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 （作者單位：市城區(qū)香洲街道中心小學(xué)） |
