最近聽聞汕尾的一些公立學(xué)校， “人滿為患”，出現(xiàn)嚴(yán)重的“超編”：有的學(xué)校超編80多人，有的學(xué)校超編70多人，有的學(xué)校超編40多人，不一而足。而在一個(gè)縣、區(qū)據(jù)說超編教師500多人。

       記得幾年前，上一任市長吳紫麗還親自去華師大招聘教師，教育部門還專項(xiàng)制定人才引進(jìn)措施，特別是對引進(jìn)高學(xué)歷人才給以安家費(fèi)等資金獎(jiǎng)補(bǔ)，這說明汕尾教師還嚴(yán)重缺編。但不到幾年，汕尾一個(gè)區(qū)縣居然超編500多人。這是怎統(tǒng)計(jì)出來的呢？

       然后最近在領(lǐng)導(dǎo)們設(shè)計(jì)出的一個(gè)“縣管校聘”方案下，開始對人員超編的學(xué)校開刀，進(jìn)行分流。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們提前一個(gè)半月進(jìn)行宣傳與動(dòng)員，讓廣大教師渡過了一個(gè)忐忑不安、提心吊膽的暑假。差不多新學(xué)期要開學(xué)了，才緊鑼密鼓地量身定做出來一個(gè)方案進(jìn)行分流。分流方案出來之前也沒有征求廣大教師的意見，以第一天傍晚通知，第二天上午由行政與科組投票表決方式進(jìn)行。

       分流現(xiàn)場領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)當(dāng)，黨員不帶頭，干部先自劃界限：行政、級(jí)長就不屬于分流范圍，冷眼觀看群眾撕咬。試問這樣的教師隊(duì)伍，能培養(yǎng)出多少合格的建設(shè)者和接班人呢？在這種情況下老實(shí)人可能最先中招。有背景的、狡猾的、敢死的、會(huì)搞關(guān)系的可能大部分都保留了下來。有些科組教師們實(shí)在不忍心朝朝夕相伴的同事投票，以集體棄權(quán)的方式表示無聲的抗議，有的教師們則拉幫結(jié)派，打招呼，做手腳……人性的劣根性、動(dòng)物性暴露無遺。

       如果僅僅是一個(gè)城區(qū)內(nèi)的輪崗，中學(xué)對中學(xué)，小學(xué)對小學(xué)，每個(gè)老師都有幾年責(zé)任輪崗，大家都會(huì)心服口服。每個(gè)教師身后都有一個(gè)家庭，每個(gè)好教師，隨著環(huán)境的變化未必還能繼續(xù)是個(gè)好教師。這種方式對教師的生活與心里影響不會(huì)很大，也不會(huì)影響到工作。

       但以學(xué)校的行政投票決定把這些老師今后永遠(yuǎn)定格在小學(xué)任教，試問誰能接受？？？以這樣的方式來羞辱被分流出去的教師，甚至一些面對高三教了幾十年的老師也被分流去教小學(xué)，還有一些業(yè)務(wù)能力精湛的老師。這種落差能承受嗎？讓他們情何以堪，如何有心情安心執(zhí)教呢？以往新教師進(jìn)來的時(shí)候，為什么不讓教師來投票決定去留呢？翻手為云、覆手為雨，知道超編了，為什么還年年進(jìn)人？當(dāng)前縣域區(qū)內(nèi)教師資源配置不公平的現(xiàn)象，難道責(zé)任不是主管部門嗎？教師該去承擔(dān)決策錯(cuò)誤的結(jié)果嗎？

       如此的情況下，我們字面上的教師資源均衡有什么意義呢？還有現(xiàn)在是為分流而分流，領(lǐng)導(dǎo)還說：不自愿報(bào)分流的教師，還有可能被分流去幼兒園，甚至偏遠(yuǎn)的農(nóng)村當(dāng)一般辦事人員而失去教師資格。

       為什么我們不去懷疑分流是不是合理？是不是公平？是不是科學(xué)？難道廣大教師多年來的奴性、甘于忍受，不敢反抗、遇事退縮的國民劣根性要發(fā)揮的淋漓盡致嗎？？？

       可以說，“縣管校聘”是加速教師交流來化解教師資源分配不均衡的問題，是用一種短期功利性的行政行為，來掩飾過去教育行政化的問題造成資源分配不公的事實(shí)，而沒有真正去思考如何根治“教育”資源分配不公的問題。

       這不僅不能解決“教育資源分配不均衡”的問題，反而給整個(gè)教師隊(duì)伍帶來恐慌，讓教師人人自危，今日可以分流，明天呢？說不定下崗失業(yè)。這當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的教育腐敗問題，尤其是某些自私貪婪的領(lǐng)導(dǎo)控制部門，他們變成向教師索賄的小鬼，這不是在促進(jìn)汕尾教育的發(fā)展，而恰恰相反，是使教育質(zhì)量進(jìn)一步下滑。

       當(dāng)前我們需要認(rèn)識(shí)到教育行政化在教育資源配置上帶來的嚴(yán)重問題，也需要正視這種問題，不能把“教育資源不均衡”簡化為用“教師資源不均衡”，從而用“縣管校聘”不考慮教師實(shí)際感受、加快教師交流輪崗的簡單粗暴的方式來遮掩教育行政化所犯的錯(cuò)誤。

       懇請上級(jí)主管部門可以多多關(guān)注處于社會(huì)底層的廣大教師們的心聲，而不是簡單粗暴。只有正視問題，才能解決問題，希望在鼓吹和推進(jìn)“縣管校聘”的政策的時(shí)候，多考慮教師的切身利益，教師好了，教育才會(huì)好，用整教師的方式促進(jìn)教育發(fā)展是荒唐可笑和甚至是荒謬的。