○劉秀麗

在教學中，我們經常強調著力培養(yǎng)學生的“讀、說、聽、寫”四項基本功，可見培養(yǎng)閱讀能力是語文教學一大抓手。那么如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，下面談談本人的三點體會。

一、注重學生閱讀興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在教學時，教師應以培養(yǎng)學生閱讀興趣為出發(fā)點和落腳點，樹立“以讀為主”的理念，讓學生逐步愛讀書、想讀書。

1、內外結合，由內引外，由外補內。在課堂上，教師通過課內知識點講解，不斷向課外類似而且又有吸引力的知識進行延伸引導，留下一點懸念讓同學們去追尋閱讀。如學習了《詹天佑》之后，我會跟孩子們說像詹天佑這樣的愛國人士還有很多，以此激發(fā)學生課外尋找和閱讀相關的愛國人物故事的興趣，于是推薦閱讀《錢學森》、《童第周》，使同學們對科學家愛國情懷有更進一步的了解，從而加大自己對知識的熱愛追求，進一步樹立自己遠大理想。通過由內及外的延伸閱讀，既可達到鞏固課內知識面，又有利于拓展學生視野。

2、捕捉住好奇心。我發(fā)現(xiàn)當前小學生對寫景敘事以及人物故事等文章，閱讀起來興趣比較高，而對一些以抽象性或從未接觸的事物為主的課文就興趣低下，我搜索了一些相關趣味性、或一些科學難解之謎的故事來吸引學生注意力。如《秦兵馬俑》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，這樣的文章或平實，或時代遠古，在現(xiàn)實生活中難以感悟理解，就一般老師而言，要真正上好這一節(jié)課也是相對比較吃力。為使學生排除閱讀上心理困難，我先提出了有關修筑長城的故事，由此導出先秦時代背景，可以先讓學生帶著想弄清楚問題根源去閱讀，在比較短的時間內抓住了課文的中心，以及主體內容相關的段落，把握課文基本內容也顯而易見了。

3、激發(fā)自主閱讀潛能。為了激活學生的潛能，讓學生主動參與，積極思考，我對每篇重點課文進行一次全新創(chuàng)作，難點在哪？重點在哪？學生會有什么樣的想法？在學的過程會碰到哪些問題等，如何讓學生在課堂內外很好地結合起來？我事先都進行分析探討。在學完《爬山虎的腳》之后，要求學生自己觀察一種植物的形態(tài)和特點，在課堂討論，然后在班上進行評選“觀察小能手”活動。由此一來，學生不但完成了閱讀，而且激發(fā)了他們的主動學習閱讀潛能，學生興趣和熱情始終保持高漲不退。

4、合理安排課外閱讀。根據學生年齡、性格、性別、心理特點不同，閱讀興趣愛好各有差異，我在推薦課外讀物也因人而異，由淺及深，由短及長。對于低年級的學生，我推薦篇幅較短、圖文并茂，通俗易懂的兒歌、古詩、童話和寓言故事，例如《安徒生童話》《弟子規(guī)》《社會主義核心價值觀》。對中年級學生推薦文學名著《伊索寓言》等。自主閱讀能力相對高的高年級學生，可推薦篇幅較長、內容豐富四大名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等，以及《100個奧運冠軍的故事》等相關讀物。大部分學生通過量身定制的閱讀，既樂于接受任務，又培養(yǎng)了閱讀興趣愛好，而且閱讀能力也就在不知不覺中提高了。

二、注重基本功的培養(yǎng)

語文教師一定要要求學生在字詞句篇上下苦功夫，通過日積月累，積少成多原始教學，讓學生盡量掌握和熟悉運用更多的詞語，從而增強學生在閱讀文章中的感性認識，盡量減少因詞義的不理解而影響文章閱讀的速度和質量。同時要加強對文章結構類型剖析劃分訓練，強化文章標題的理解，文章的中心段落，以及段落中心句的位置查找訓練等，不斷使學生掌握閱讀的技巧，節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率，特別是對課文中出現(xiàn)的生字和新詞，我則反復強調學生要全面熟記寫法和用法，使學生逐步掌握運用閱讀方法技巧，尤其是在以下四種閱讀方式中及時加以重點教學指導。

首先學會默讀。在實踐教學當中，我常常按年級高低，分類指導學生進行默讀，在上低年級的學生閱讀課時，我先引導他們要象平時跟考試一樣，不能發(fā)出聲音，也不能用手指指著課文讀，但也要提醒有部分同學會因為沒開口讀而走神，讓他們慢慢學習默讀。而對于中高年級，我則要求他們在原有的基礎上，訓練有一定速度的默讀，以此來達到在有限的時間內完成閱讀理解的任務。

其次，學會瀏覽。對有些篇幅較長而學生又必須掌握了解基本知識的文章，指導學生瀏覽閱讀，掌握內容梗概情節(jié)，在瀏覽文章中捕捉到重要的信息。

第三，學會精讀。對于文章篇幅不長，內容必須理解掌握的，或是名篇名著的重點段落要指導精讀，爭取逐句逐段理解，把握文章精髓，概括要點，或是反映作者創(chuàng)作時的思想感情。

第四，學會思考讀。閱讀離不開思考，沒有思考的閱讀等于白費勁。閱讀的基本要求也就是邊讀邊思考，只有帶著問題的思考，閱讀才有針對性，才有成效。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學生在閱讀中進行思考。

三、注重閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀要當成一種愛好，形成一種習慣，需要學生、老師和家庭教育多方共同努力。一旦養(yǎng)成良好閱讀習慣，就會愛上閱讀，并從中獲取知識，擴大視野。小學生時期是習慣培養(yǎng)的最佳階段，閱讀習慣的好壞對于閱讀效果也是很重要的。在平時教學中，我主要培養(yǎng)學生五個良好閱讀習慣：

一是“專心致志”的習慣。作為教師嚴格地教會他們制定學習閱讀安排計劃，在閱讀時切不能分心，更不能三心二意，確保心在一處讀，進入角色讀，才能從中得到體會，從中取得收獲。二是“常練多讀”的習慣。讀書百遍，其義自見。三是“深思疑問”的習慣。我在閱讀教學中，經常鼓勵學生敢于提問，學會疑問，而且有問必答，或有問同學們共同探討回答，從而加深對文本中的理解。四是“鞏固提高”的習慣。唯有堅持復習好昨天的功課，才能鞏固好舊的知識，達到提高今天的新知識。五是“不動筆墨不讀書”的習慣。要時刻督促學生自覺養(yǎng)成動手動筆劃出重點段落，重點句子和重點詞語，對不理解的給予標識，翻閱、查找、收集資料，堅持做好記讀書筆記的好習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。

總而言之，語文教學缺不了閱讀，提高學生閱讀能力，也就必須培養(yǎng)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，教會學生掌握閱讀技巧，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，就一定能不斷提高學生們閱讀能力。

（作者單位：陸河縣河田鎮(zhèn)河南小學）