○葉石贊

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教師只能夠按照學(xué)校制定的教學(xué)時(shí)間來開展課程，這樣難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過將智慧學(xué)伴合理地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮智慧學(xué)伴的優(yōu)勢，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再采取針對(duì)性的措施來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、智慧學(xué)伴在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）利用能力分層測試功能，有利于精確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

就過往的教學(xué)而言，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師往往僅是透過期中考試和期末考試來綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在運(yùn)用了智慧學(xué)伴后，不僅能幫助教師全面了解每一位學(xué)生，且能確保各學(xué)習(xí)單元試題設(shè)計(jì)更加合理。除此之外，合理規(guī)定測試時(shí)長，老師還可通過這個(gè)平臺(tái)的后臺(tái)去掌握學(xué)生的答題情況，了解初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)策略的實(shí)施提供重要的參考資料。

（二）開展不同等級(jí)的微課展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理化

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生只有自主進(jìn)行探究，才能夠更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)生的認(rèn)知水平和解答不盡相同。因此，通過在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中利用智慧學(xué)伴教學(xué)，合理設(shè)計(jì)不同等級(jí)的微課，將各個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的個(gè)性化與合理化。

二、智慧學(xué)伴優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）以數(shù)學(xué)學(xué)科能力為目標(biāo)，結(jié)合智慧學(xué)伴進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

為促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性的顯著提升，便需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。通過巧妙地利用智慧學(xué)伴去豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，如此方能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。例如，在教學(xué)“四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，鑒于該章節(jié)最核心的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握四邊形的定義及特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征；除此之外，教師還可開展其他與之相關(guān)的活動(dòng)，諸如找差異、圈重點(diǎn)等。這對(duì)學(xué)生觀察、想象、比較等多方面能力的培養(yǎng)均有助益，進(jìn)而也能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。因此，在借助智慧學(xué)伴功能時(shí)，可緊密結(jié)合這節(jié)內(nèi)容制作視頻，將平行四邊形、梯形、矩形和正方形等基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，全面梳理各個(gè)四邊形的內(nèi)在關(guān)系，并將其上傳到網(wǎng)站中，再由學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是課后自主下載，而平臺(tái)再將學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)大數(shù)據(jù)資料統(tǒng)籌收集起來，為學(xué)生提供在線測評(píng)、智能作業(yè)和個(gè)性化報(bào)告等教育服務(wù)，逐步建立起學(xué)生認(rèn)知模型、教育數(shù)學(xué)分析等智能技術(shù)支撐平臺(tái)，始終立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)分析，全面優(yōu)化教育資源配置，真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂指明方向。

（二）靈活運(yùn)用智慧學(xué)伴，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中運(yùn)用智慧學(xué)伴平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不但需要合理配置教學(xué)內(nèi)容，而且還需要適當(dāng)增加鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。其中，通過配套應(yīng)用智慧學(xué)伴平臺(tái)的測試題，充分發(fā)揮平臺(tái)診斷的基礎(chǔ)作用，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，在“二次函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可先將這節(jié)內(nèi)容的課件上傳到平臺(tái)中，再引導(dǎo)學(xué)生采取動(dòng)手操作和實(shí)踐嘗試的方式，即在二次函數(shù)中，a、b、c三個(gè)參數(shù)的數(shù)值，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可直觀的觀察到拋物線的變化情況，如開口方向、位置移動(dòng)、與軸的焦點(diǎn)等。然后，再立足于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)匹配，真正實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置和教育公共服務(wù)模式的創(chuàng)新，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）利用智慧學(xué)伴，創(chuàng)新教育與學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用智慧學(xué)伴平臺(tái)時(shí)，其不管是教師，還是學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和電腦等工具直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，智慧學(xué)伴能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師也能夠積累豐富的教學(xué)資源，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的條件。例如，在“軸對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后練習(xí)題：甲乙兩地均在河岸的同一側(cè)，距離河岸的長度為AC、BD，現(xiàn)要在岸邊CD處建造一個(gè)水塔給甲乙兩地輸送水源，試問“水塔應(yīng)該建在何地才可以確保所使用的水管料最省？”老師將這道習(xí)題上傳到平臺(tái)中，而學(xué)生再利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，將解答結(jié)果上傳到系統(tǒng)內(nèi)。這樣教師在平臺(tái)中掌握到學(xué)生的不同設(shè)計(jì)方案，在進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，能夠有效提升學(xué)生的分析能力和解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總之，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)與智慧學(xué)伴平臺(tái)的應(yīng)用只是實(shí)現(xiàn)了初步融合，借助智慧學(xué)伴能夠豐富初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)打造高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)，有效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育工作更好發(fā)展。

（作者單位： 陸河縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）