○黃羽專

鑒于當(dāng)前部分小學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)多加注重舉例說明的方法，為學(xué)生剖析其中的利害。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)基本是相同的，在學(xué)習(xí)或者平時(shí)生活中，教師應(yīng)多加注意學(xué)生們的心理狀態(tài)。在教育過程中，教師自然要經(jīng)常與學(xué)生們交往。但在交往的過程中學(xué)生們很容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，心理上總是存在一定的隔膜，學(xué)生們復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的防御心理，因此，教師要想方設(shè)法，讓學(xué)生們敞開心扉以便更好地了解他們，有效地教育他們。

一、縮短與學(xué)生的心理距離

教師要牢固樹立學(xué)生也是人才、也能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念，對(duì)他們滿懷期待。只有這樣，在與學(xué)生接觸的過程中才會(huì)真正讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他們就會(huì)很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對(duì)教師的敵對(duì)心理，愿意對(duì)老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，學(xué)生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生。教師接受到學(xué)生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強(qiáng)化，無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍里，就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)化學(xué)生的關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生充滿信心和期待。只有這樣，在與學(xué)生們進(jìn)行交往時(shí)，才會(huì)減少無意中傷害他們自尊心的機(jī)率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。

二、利用班級(jí)環(huán)境增進(jìn)師生間的感情

影響學(xué)生成長的環(huán)境可以分為兩大類即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。對(duì)于教師來說最可以利用的也是最能利用好的便是班級(jí)。從物資環(huán)境來講，班級(jí)的每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的感受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。班級(jí)心理環(huán)境最重要的是良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能催人積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)，人際關(guān)系和諧。不難想象，在這樣的班級(jí)中，學(xué)生們也能感受到生活在班集體中的的樂趣，與老師的關(guān)系自然也非常和諧。創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。不但如此，良好的班級(jí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生與老師和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生在良好的集體氛圍中逐漸往好的方面發(fā)展，學(xué)生的教育工作便得心應(yīng)手了。

學(xué)生在進(jìn)入校園后，學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的影響逐漸增大，學(xué)生的生活圈從家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校，而家庭環(huán)境的作用退居其次，父母在家庭環(huán)境中的榜樣作用削弱，學(xué)校的影響逐步突顯。布朗芬倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論表明，班級(jí)環(huán)境是學(xué)生成長發(fā)展的重要微系統(tǒng)之一,也是學(xué)生受到直接影響的學(xué)校因素�！鞍嗉�(jí)”作為學(xué)生重要的微觀子系統(tǒng)，承載著學(xué)生在學(xué)校中的絕大多數(shù)生活與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)心理發(fā)展的作用不言而喻。它不但是開展學(xué)校道德教育工作的基礎(chǔ)環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)習(xí)教育的最重要也是最基本的場所。反觀現(xiàn)在的班級(jí)，師生矛盾、同伴沖突頻發(fā)，學(xué)生的集體意識(shí)淡薄，團(tuán)體合作意識(shí)下降。

學(xué)生們的教育不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。學(xué)生們在進(jìn)步的過程中極易出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與學(xué)生們的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力、耐心細(xì)致的工作，學(xué)生們的教育工作一定會(huì)取得更大的突破。

三、利用空間距離縮短與學(xué)生們之間的間隔

空間位置結(jié)構(gòu)與人際心理距離是聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，老師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大。在與學(xué)生們交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下一起分析問題，解決問題。讓他們感到老師尊重他們，信任他們，提高他們的自信心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前。而不要總是把學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生排在前面。如果有條件可以將課桌排成圓形或半圓形，學(xué)生自由選擇座位，與教師圍坐在一起，讓學(xué)生們感到老師是在平等地對(duì)待他們。隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必要的、重要的。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要不斷地探索解決學(xué)生心理健康問題的方法。只有重視學(xué)生的心理健康教育，才能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高，個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，為成功的人生打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：陸豐市甲東鎮(zhèn)中心小學(xué)）