○張秀玉

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)人的根本壞了，學(xué)習(xí)再多的本領(lǐng)也是無(wú)用的。然而，由于初中學(xué)生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足、辨別是非的能力有限，加上信息技術(shù)的發(fā)展加速了社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生思想的侵蝕，如今很多初中學(xué)生價(jià)值觀(guān)念扭曲，出現(xiàn)了拜金、享樂(lè)、自私等各種不良品行。故此，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)德育教育工作，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多品德優(yōu)良的人才。

一、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人作用

環(huán)境有很強(qiáng)的育人功能，而且環(huán)境對(duì)人的影響是極其深刻的，雖然需要的時(shí)間長(zhǎng)，但是根深蒂固。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要抓住這一契機(jī)，根據(jù)初中生的成長(zhǎng)需要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為德育工作的有效開(kāi)展提供可靠的保障。首先，營(yíng)造具體環(huán)境。班主任可以和學(xué)生一起裝扮教室，張貼或懸掛帶有名人名言的裝飾畫(huà)，如“成功的關(guān)鍵在于相信自己有成功的能力”“執(zhí)著追求并從中得到最大快樂(lè)的人，才是成功者”等。班主任可以將這些裝飾畫(huà)張貼或懸掛在教室的左右兩面墻上，每天對(duì)著這些話(huà)，學(xué)生在潛移默化中受到感染，從而將畫(huà)上的名言、警句內(nèi)化成自己的人生信條，在學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)主動(dòng)約束自己的行為。同時(shí)，班主任可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求創(chuàng)造精神環(huán)境，譬如，為了鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于助人，班主任可以設(shè)置好人好事制度，對(duì)于那些在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)幫助別人的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成助人為樂(lè)的風(fēng)氣，達(dá)到環(huán)境育人目的。

二、加強(qiáng)德育理論教育，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

初中學(xué)生大多數(shù)都是13到15歲的年紀(jì)，人生閱歷淺、心智不成熟，對(duì)于善惡、美丑、是非，缺乏有效的判斷能力。而信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致有些不良風(fēng)氣在校園中的流動(dòng)，影響著學(xué)生的心身健康成長(zhǎng)。然而，由于缺乏辨別能力，學(xué)生的思想往往被這些不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕，繼而發(fā)生價(jià)值觀(guān)扭曲的現(xiàn)象。通俗來(lái)說(shuō)，很多初中生走入歧途，并非是“故意為之”，而是他們并不知道那是“歧途”。所以，在班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的德育理論教育，以此提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生懂得區(qū)別善惡、美丑、是非。例如，班主任可以利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如為了教育學(xué)生誠(chéng)信做人，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展故事會(huì)，主題為“誠(chéng)信”，要求學(xué)生課前收集古今中外有關(guān)于誠(chéng)信的故事，或者發(fā)生在自己身邊的故事等，并且要求學(xué)生在講完故事后談一談自己的想法。又如，如今很多初中生盲目追星，甚至為了追星不斷找父母要錢(qián)，為了教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該追星”的辯論賽。通過(guò)激烈的辯論，學(xué)生對(duì)于“追星”這一行為有了更加深入、客觀(guān)、全面的認(rèn)識(shí)。相較于班主任擺事實(shí)講道理，這類(lèi)教育方式更能加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

三、實(shí)施民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教的目的是為了不教。在德育工作中，班主任也要積極踐行這一觀(guān)念，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，約束學(xué)生的行為，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自我約束，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。所以，德育教育視角下，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化管理，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，如采取“輪流值日制度”，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生分配好各自的崗位，如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員等，每個(gè)小組的學(xué)生值日一周，并且在每周值日結(jié)束后將值日情況下寫(xiě)在班級(jí)日志上，班主任隨機(jī)翻看并作出相應(yīng)的處理。這樣的民主化管理能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)與自我管理能力。而且，通過(guò)民主化管理，學(xué)生真正感受到自己是班級(jí)中不可或缺的一部分，也讓學(xué)生真正體會(huì)到管理者的艱辛與不易，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提升班級(jí)管理水平有積極作用。

四、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，并不僅僅是為了讓學(xué)生知善惡、辨是非，其最終目的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中踐行真善美。所以，除了要提升學(xué)生認(rèn)知水平，班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的踐行能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向?qū)嶋H行為的轉(zhuǎn)化。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)，班主任可以組織學(xué)生將家中閑置的物品帶到學(xué)校，舉辦一個(gè)小型的“跳蚤市場(chǎng)”，如課外書(shū)、學(xué)習(xí)用品等。又如，為了培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人的精神品質(zhì)，班主任可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是一些公益性活動(dòng)，如看望空巢老人、看望敬老院老人等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的感染，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)辨別是非、美丑，在生活中也會(huì)主動(dòng)踐行真善美。

總之，班主任在管理工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，要發(fā)揮環(huán)境育人作用，營(yíng)造良好的班風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，提升其認(rèn)知水平，再則，采取民主化管理方式，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，最后，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：陸豐市大安中學(xué)）