○黃淑娟 小學是奠定基礎，健全人格的重要時期，對學生今后的成長至關重要。教師應提高對該階段學生的重視程度，幫助其養(yǎng)成良好的習慣，以此來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。由于小學生思維方式、認知能力以及理解能力尚未發(fā)展健全，致使其對數(shù)學的理解不夠深刻，甚至會忽略其重要性。為此，教師應引導學生正確看待數(shù)學，以便達到教學目的。 一、 借助信息技術，激發(fā)學習興趣 由于小學生活潑好動、好奇心重，致使傳統(tǒng)的教育模式已顯落后，甚至阻礙了教學的進度。為了改變這一問題，教師應運用多元化的方式來搜集信息，這樣能夠幫助教師了解現(xiàn)代教育的變革，有助于更新與完善教育理念，為教學提供有效的條件。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播速度快，高科技技術已步入到課堂教學中，發(fā)揮著輔助教學的作用。為此，在數(shù)學課堂上，教師可運用信息技術來進行授課，以此來豐富教材內(nèi)容，便于拓展學習空間，有助于提高教學效率。信息技術的運用，能夠?qū)?shù)學教材中復雜抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、聲音、動畫等具體內(nèi)容，便于學生吸取知識，以此來激發(fā)其學習興趣，有助于提高課堂參與度，從而提高授課質(zhì)量。以人教版四年級數(shù)學下冊第二章《觀察物體（二）》一課為例，教師應認真?zhèn)湔n，并在此基礎上準備授課工具，比如，正方形、長方形、圓形等物體。同時，應運用信息技術查詢與教材內(nèi)容有關的知識，以此來豐富教學資源，為接下來的授課做準備。在授課過程中，教師應在運用多媒體輔助理論教學，這樣能夠讓同學們了解教材內(nèi)容，便于掌握觀察物體的方法，有助于激發(fā)其興趣，促使其學會從不同的位置來觀察物體，以此來培養(yǎng)其空間想象和推理能力。在實際授課中，教師應展示物體的三視圖，要求同學們按照三視圖來尋找物體。通過這種方式能夠充分發(fā)揮學生的主體性，便于激發(fā)其學習興趣，有助于達成授課目標，有利于提高效率。 二、 強化學生主體，創(chuàng)設情境教學 在數(shù)學課堂上，教師應發(fā)揮引導者、監(jiān)督者以及管理者的職責，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定堅實的基礎。同時，應轉(zhuǎn)變師生的角色，引導學生發(fā)揮其主體性，促使其成為課堂的主人，以此來提高課堂教學質(zhì)量。在實際授課時，教師應熟悉教材內(nèi)容，并在此基礎上創(chuàng)設情境，以此來提高學生的認知能力以及理解能力，有助于推動數(shù)學教育的發(fā)展。以人教版五年級數(shù)學上冊第二章《位置》一課為例，在上課前，教師應根據(jù)教材內(nèi)容準備授課工具，比如，電影票、座位號等等。在實際教學時，教師應展示素材，以此來創(chuàng)設情境，這樣能夠吸引同學們的注意力，促使其對位置產(chǎn)生新的認知，這樣能夠讓同學們在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置，以此來培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)其求知欲以及探究欲，有助于提高教學質(zhì)量。通過這種方式能夠發(fā)揮教師的指體職責，促使同學們發(fā)揮課堂的主體地位，讓其成為課堂的主人，以便創(chuàng)設良好的學習氛圍，有助于達成授課任務。同時，有助于培養(yǎng)其數(shù)感能力，以此來推動教育的發(fā)展。 三、 拓展教材資源，組織實踐環(huán)節(jié) 為了提高學生的學習成績，教師將全部注意力投放在理論教學上，致使其忽略了實踐教學的重要性，以至于影響了教學效果。為此，在開展授課時，教師應拓展教材資源，將理論知識與實踐教學進行有效融合，以此來提高質(zhì)量，從而達到事半功倍的效果。以人教版六年級數(shù)學下冊第二章《生活與百分數(shù)》一課為例，在數(shù)學課堂上，教師應根據(jù)教材內(nèi)容設計教學方案，為學生學習提供有效的途徑。在實際教學中，教師應詳細講解理論知識，讓同學們對教材產(chǎn)生初步的了解，為接下來的授課做準備。在授課完畢后，教師應運用多媒體展示銀行儲蓄的圖片，以此來吸引同學們注意力，促使其自主參與到授課中。同時，應要求同學們模仿圖片場景，以此來了解儲蓄的過程，促使其運用理論知識來計算銀行的利率，這樣能夠達到學以致用的效果。通過這種方式能夠?qū)⒗碚撝R與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，便于提高學生的運算能力，有助于感悟數(shù)學的應用價值，便于提高解決問題的能力。 綜上所述，新課改下的小學數(shù)學教學中，教師通過這種方式，能夠充分發(fā)揮學生的主體性，便于實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一，有助于提高教學效率，促使學生全方面發(fā)展。 （作者單位：海豐縣實驗小學） |
