○蔡映君

“教書(shū)育人”是教師的神圣職責(zé)，而作為班級(jí)的管理者——班主任，“育人”則是班主任工作中的重中之重的首要任務(wù)。那么班主任應(yīng)該怎樣做到“育人”呢？我認(rèn)為，必須以嚴(yán)格要求為主，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)的教育，運(yùn)用科學(xué)的管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在班主任工作中，我一直在堅(jiān)持和完善“嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，科學(xué)管理”的班級(jí)管理方法，因此對(duì)這方面我有點(diǎn)滴的體會(huì)。

一、嚴(yán)格要求，寓愛(ài)于嚴(yán)

我認(rèn)為嚴(yán)格要求包含著：（1）對(duì)學(xué)生各方面的規(guī)定和要求要嚴(yán)格細(xì)致，使學(xué)生明白自己做每一件事應(yīng)該到達(dá)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。（2）嚴(yán)格要求應(yīng)該有一貫、徹底性、連續(xù)性和不妥協(xié)性。（3）嚴(yán)格的要求不是老師對(duì)學(xué)生橫眉怒目，好的老師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼，嚴(yán)出于愛(ài)，是教育不變的準(zhǔn)則。

嚴(yán)格要求要從第一天、第一次開(kāi)始。在開(kāi)學(xué)的第一天，我就嚴(yán)格地要求學(xué)生坐的姿勢(shì)和檢查作業(yè)的紀(jì)律，并嚴(yán)格地仔細(xì)檢查每一個(gè)學(xué)生的假期作業(yè)。對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，我先問(wèn)清楚沒(méi)有完成作業(yè)的原因，并把作業(yè)交還給他們，要求把作業(yè)補(bǔ)好，才有資格拿到新書(shū)。這些小小的要求給全班同學(xué)強(qiáng)大的震撼，老師的要求好嚴(yán)��！從第一天開(kāi)始，全班同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度被一次性地推上了正常的軌道�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，重視第一次。堅(jiān)持第一次，發(fā)展第一次，我對(duì)嚴(yán)格要求繼而擴(kuò)展到勞動(dòng)、早讀、上課、兩操、作業(yè)、班干部工作等學(xué)生在校的各方面。細(xì)致、明確的要求既嚴(yán)格又具體，既有原則上的堅(jiān)持，又有特殊情況的特殊對(duì)待。合情、合理的嚴(yán)格要求，出于一個(gè)教師對(duì)學(xué)生真正的“愛(ài)”。

經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有堅(jiān)持下去才能逐步達(dá)到從被要求上升到自覺(jué)要求的較高教育境界，這是我嚴(yán)格要求學(xué)生的目標(biāo)。

二、嚴(yán)肅落實(shí)，寓愛(ài)其中

有了嚴(yán)格的要求沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)肅地檢查和落實(shí)，會(huì)使學(xué)生的教育工作流于形式。要求的落實(shí)絕不應(yīng)該靠老師一個(gè)人提出命令。教育人的工作可不是對(duì)待機(jī)器。一個(gè)有科學(xué)理性頭腦的班主任，應(yīng)該了解學(xué)生作為教育的對(duì)象，受教育的主體有著愿不愿意接受要求，能不能按照要求辦事的主觀方面。教師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生尊重就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。跟學(xué)生講道理，讓他們明白老師為什么要提出這樣的要求？是基于培養(yǎng)他們什么方面的考慮？從而樂(lè)于接受老師的嚴(yán)格要求。即使受到批評(píng)，他也能知道老師是愛(ài)他、關(guān)心他、為他好的，讓學(xué)生從內(nèi)心里自覺(jué)愿意真正改正錯(cuò)誤從而達(dá)到進(jìn)步的要求。這樣，嚴(yán)格的要求才能真正落到實(shí)處。

三、嚴(yán)明獎(jiǎng)懲、愛(ài)為先導(dǎo)

獎(jiǎng)懲和落實(shí)檢查密切結(jié)合，是保證嚴(yán)格要求達(dá)到預(yù)期目的的手段。獎(jiǎng)懲的目的是通過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，努力扶持學(xué)生的上進(jìn)心,戰(zhàn)勝消極因素,使學(xué)生不斷進(jìn)步。

在班上，我堅(jiān)持層層檢查，層層評(píng)價(jià)的管理方法，每一周的班會(huì)課，我都要抽出時(shí)間來(lái)先由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部總結(jié)各個(gè)小組長(zhǎng)收、檢作業(yè)的情況，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、收作業(yè)效率高的組長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)速度慢、不夠積極的組長(zhǎng)提出希望式的批評(píng)；接著由勞動(dòng)委員和各個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)各小組的同學(xué)的表現(xiàn)，及時(shí)地給學(xué)生以表?yè)P(yáng)或批評(píng)。這樣的總結(jié)評(píng)價(jià)將不斷堅(jiān)持下去，我相信這絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它將促使學(xué)生一步步走上自覺(jué)、自我教育的階梯。實(shí)踐證明，由于堅(jiān)持了嚴(yán)格的檢查，公正的獎(jiǎng)懲制度，班級(jí)紀(jì)律已有了極大的好轉(zhuǎn)。

小學(xué)生是幼稚的，它需要更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，老師要堅(jiān)持正面教育的原則。只有對(duì)學(xué)生愛(ài)得真，愛(ài)得實(shí)，才能把握獎(jiǎng)懲分明的尺度。我認(rèn)為，應(yīng)以公正、不帶任何偏見(jiàn)的愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，實(shí)行獎(jiǎng)懲，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。當(dāng)好學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，也要有嚴(yán)格的批評(píng)；對(duì)后進(jìn)生，則要給予更多的關(guān)注、幫助與鼓勵(lì)。讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，讓學(xué)生的缺點(diǎn)越來(lái)越少，由此讓班級(jí)產(chǎn)生向上的強(qiáng)大動(dòng)力。

班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我今后還要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷地探索，完善“嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，科學(xué)管理”的治班之道，履行一個(gè)人民教師“教書(shū)育人”的神圣職責(zé)。

（作者單位：市城區(qū)馬宮街道中心小學(xué)）