○翁偉炫 近年來，我國越來越重視特殊兒童的教育問題，而其中最為重要的就是送教上門的教學活動，一方面送教上門讓教育對象擴大化，越來越多的特殊兒童也能夠接受教育，另一方面送教上門更大程度地體現(xiàn)了我國教育的公平和公正�！八徒躺祥T”需要一個健全有序的管理機制，本文對此展開一系列的研究討論。 一、送教上門工作的概念及意義 送教上門工作是教育學校日常教學中非常重要的一部分工作內(nèi)容和工作形式，該項工作所面對的對象基本都是一些身體殘疾較為嚴重的學生，這部分學生由于身體原因無法正常去到學校接受教育，所以只能夠通過教師上門教學這樣一種方式來對其進行個性化的教學引導，以保障其接受教育的權力。而送教上門工作的主要內(nèi)容共包括基礎知識教育、肢體康復訓練以及生活適應訓練等，通過踐行這一系列的教學內(nèi)容能夠幫助殘障兒童恢復對生活的信心，以及找到適合自己的生活方式，從而更加健康、快樂地成長起來。與此同時，積極踐行送教上門工作還有利于維護義務教育的公平性和弘揚社會美德，包括關愛殘障兒童、友愛互助他人等。為此，學校需要通過相關組織來積極搜尋有關殘障兒童的信息，并積極為其提供送教上門服務。 二、特殊兒童“送教上門”的管理機制 （一）提前做好調(diào)查，定好服務對象、教育團隊 建立重度殘疾兒童“送教上門”的管理制度，需要相關教育部門提前做好調(diào)查，與殘聯(lián)及社會公益團體、兒童家庭等進行溝通，確認適齡卻沒有辦法入學接受教育的重度殘疾兒童群體，之后對學生進行摸底評級，了解學生的學習能力和生活能力等，建立相關的學習檔案，方便之后的教學工作。教育部門需要與“送教上門”的學校做好溝通，對如何安排師資團隊進行分析，選擇有耐心、水平高的教師，也可遵循自愿原則。 例如在針對重度殘疾兒童開展“送教上門”教育時，教育部門可以與當?shù)貧埪?lián)、志愿者協(xié)會等公益組織聯(lián)系溝通，對特殊兒童家庭逐個排查篩選，篩選的條件滿足特殊兒童家庭經(jīng)濟條件極差，建立學生家庭情況檔案。在篩選中需要與家庭做好溝通，是否需要“送教上門”并記錄。之后篩選兒童時需要對兒童進行知識及生活學習能力測試，至少要具備可以配合送教教師學習活動的能力。與當?shù)亟逃龑W校及公益組織聯(lián)系，建立教師隊伍，根據(jù)學生數(shù)量采取1對1的重度殘疾兒童“送教上門”教育，3到5位教師為一個小組，以小組形式制定教學時間、內(nèi)容和計劃。 （二）針對重度殘疾兒童制定個性化教學內(nèi)容 “送教上門”需要在前期確定好教育兒童對象和教育團隊，接下來需要針對重度殘疾兒童制定合適的教學內(nèi)容�！八徒獭钡慕處熜枰私饨淌诘膬和膫�性、文化基礎知識水平、生活能力和心理水平，布置小目標，通過一步一步的引導指正，建立一個完整的教學計劃，讓學生在完成小目標的過程中，逐步培養(yǎng)健全的心智和基礎的生活能力，能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生良性的認知，逐步與其他人建立溝通和信任，漸漸融入社會生活中，減輕家庭的壓力，讓重度殘疾兒童享受合理的教育。 例如在“送教上門”的重度殘疾兒童中，有一位學生存在嚴重的智力障礙，無法完成日�；A的自理生活，個性有點害怕陌生人，但是能配合教師進行學習活動。針對此狀況，教師制定的教學計劃為每周“送教”三次，一次兩個課時，中間休息10分鐘。第一周教學讓學生家長在旁邊一起配合，緩解學生怕生的心理狀態(tài)。之后展開的教學內(nèi)容以生活技能為主，第一次展開模仿刷牙的活動，將牙刷、牙膏等洗漱用品放置在安全的地方，教師帶領學生模仿刷牙動作，在途中完成一個步驟時要及時對學生給予表揚，家長在一旁學習教師的語言及行為，培養(yǎng)學生自主刷牙的生活技能，之后以同樣的方法對上廁所、穿衣服等展開教學。第二周難度增加，在沒有家長的陪同下，引導學生完成生活技能，每周增加一點難度，完成教學計劃。 （三）加強送教上門各方面工作管理 首先就是家校協(xié)同形成康復與教育的合力。想要良好實施這一工作管理，需要送教上門教師在對殘障兒童進行知識教育的同時還需要對兒童家長進行康復指導。如通過給兒童家長留一些輔助殘障兒童進行康復訓練的“家庭作業(yè)”來提升家長的積極性和康復技能。其次，定期組織殘障兒童家長及教師座談會。以這樣一種方式來促進教師與教師之間，家長與家長之間，教師與家長之間的互動交流，讓彼此在心得分享的同時不斷提升自身的教育能力和康復指導能力，從而能夠以更好的方式來幫助殘障兒童解決學習和生活中的問題。 （四）建立后期的評價機制，對教育情況進行有效反饋 重度殘疾兒童在接受“送教上門”教育之后，逐步學習到一定的生活技能或者完成一定的肢體康復等，需要教師做好教學經(jīng)驗總結(jié)，反饋意見等，以方便之后“送教”工作的展開。教師在教學中善于用鼓勵表揚來教育重度殘疾兒童，能有效減少學生心理問題的發(fā)生。在后期教學任務完成后，通過記錄學生的學習情況，見證教授的重度殘疾兒童的變化和成長，并將其中有效的評價用語和教學內(nèi)容作為重要手段，培養(yǎng)學生的自信心，有利于學生身心健康發(fā)展。在后續(xù)的工作中，教師還應該打電話給學生的父母以了解其平時的生活情況，利用學習到的內(nèi)容幫助學生學會生活自理，減輕父母的壓力，并在小組中相互探討，看哪位教師的教學評價方式和內(nèi)容效果更好。 送教上門是一項復雜且需要長期堅持和不斷完善的特殊教育方式，對于送教上門的發(fā)展需要得到全社會的重視，通過全社會的共同努力更好地促進送教上門教學的平穩(wěn)健康發(fā)展。 （作者單位：陸豐市特殊教育學校） |
