○ 張慶深

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育教學(xué)方法，符合教育發(fā)展階段和新課標(biāo)的教育目標(biāo)，是小學(xué)語(yǔ)文整體發(fā)展過(guò)程的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求下，要有效合理地綜合利用情感教育教學(xué)資源，將豐富學(xué)生情感的各種教學(xué)方法，推廣到小學(xué)發(fā)展的各個(gè)階段，從而對(duì)其教學(xué)起到積極的作用，促進(jìn)小學(xué)生綜合文化素質(zhì)的全面提高和健康發(fā)展。

一、情感教育的基本概念

情感教育是指社會(huì)中的每個(gè)人在做不同的事物或不同的事件時(shí)可能產(chǎn)生的一種不同的感覺(jué)。由于對(duì)待同一事物而可能產(chǎn)生的各種社會(huì)情緒是不同的，“喜、怒、悲、樂(lè)”會(huì)認(rèn)為是情緒的具體表現(xiàn)。然而，學(xué)生情感知識(shí)的素質(zhì)教育并不是教學(xué)生如何正確把握和控制學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而是教師在實(shí)施情感教學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的情感進(jìn)行課堂教學(xué)和教育內(nèi)容，采用不同的情感教學(xué)和教育手段，從而有效地使學(xué)生在獲得情感教育知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠獲得更多的知識(shí)。從狹義上講，情感教育可分為以下幾個(gè)方面：人生觀，價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)主義教育，思想修養(yǎng)教育，端正學(xué)生的道德素質(zhì)等，從而有效地幫助學(xué)生盡快成長(zhǎng)，形成正確健全的社會(huì)道德人格。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的具體方法

1、采取師生互動(dòng)教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，在整個(gè)課堂上保持師生良好的互動(dòng)，有效促進(jìn)課堂上師生之間的各種情感互動(dòng)和交流，不僅能使廣大學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的基本應(yīng)用，同時(shí)也有效地促進(jìn)了廣大學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。因此，教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的小組討論和與大多數(shù)學(xué)生的各種問(wèn)題討論方式，有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性；在鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論的過(guò)程中，教師也可以參與小組討論，這樣可以更好更有效地激發(fā)學(xué)生不斷探索語(yǔ)文知識(shí)的愿望，在課堂上保持良好的師生互動(dòng)關(guān)系，并有效地促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效果的提高，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

2、提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)生情感教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)將發(fā)揮重要的影響，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。學(xué)生能夠接受的語(yǔ)文教育范圍之廣，與學(xué)校教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高密切相關(guān)。如果語(yǔ)文教師的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較低，可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的直接培養(yǎng)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。同時(shí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一種直接有效的途徑。因此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師具備扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對(duì)文章背景的情感描述

由于小學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們所能保留的基本知識(shí)和智力的持續(xù)發(fā)展仍然存在一些功能上的局限性。小學(xué)語(yǔ)文文章的主要內(nèi)容是以如何促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的交流為教學(xué)重點(diǎn)，要表達(dá)的情感內(nèi)容往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一些學(xué)生情感認(rèn)知的范圍。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要充分考慮影響這些因素的客觀因素，結(jié)合一些文章的主要內(nèi)容和文化背景，結(jié)合部分學(xué)生的主觀真實(shí)情感認(rèn)知，并從情感文化知識(shí)的層面逐步深入到一些文章的內(nèi)容背景，讓學(xué)生對(duì)與文章相關(guān)的基本知識(shí)有更深的理解。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)忽視在課前學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的情感興趣，簡(jiǎn)單地解釋了一些文章的內(nèi)容和背景，這容易導(dǎo)致部分學(xué)生主觀思想與實(shí)際情緒的混淆。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒教育的教學(xué)過(guò)程中，教師必須從了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，做好與文章相關(guān)的課前情緒準(zhǔn)備教育。

4、進(jìn)行多元化教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行多元化的教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)運(yùn)用團(tuán)體合作小組教學(xué)法有效提高學(xué)生情感認(rèn)知能力，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。這種小組合作和分組的教學(xué)方法，還可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)與合作的情感和文化認(rèn)知，使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地與他人互動(dòng)和溝通；以實(shí)際問(wèn)題分析為中心的小組教學(xué)法也能有效地幫助更多的學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理想問(wèn)題、積極解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，需要提高教師的綜合素質(zhì)，采用多樣化的情感教學(xué)方法，開(kāi)展師生情感互動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生能更好地理解自己的情感，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的情感理解，提高全體學(xué)生情感共情表達(dá)能力。

（作者單位：陸豐市大安鎮(zhèn)陸軍小學(xué)）