○范曉君

朗讀是一種比文字更加直觀的表達方式，通過語音表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的深刻理解。不斷提升朗讀能力也是新課標(biāo)對小學(xué)生的語言要求之一，對小學(xué)生來說，更是幫助他們認識字詞、提高情感表達的重要學(xué)習(xí)方式。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）很多教師的重視程度并不夠，只是把朗讀作為課堂學(xué)習(xí)中的一個插入環(huán)節(jié)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是把學(xué)生的朗讀過程僅僅作為一個輔助性的環(huán)節(jié)，學(xué)生齊聲朗讀然后教師進行相關(guān)重點段落的講解，朗讀和理解的過程完全分裂開來，無法真正發(fā)揮朗讀的作用。

（二）由于不同的教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平不同，現(xiàn)在很多語文教師并不是專業(yè)教育行業(yè)或者語文教學(xué)專業(yè)的，教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性也大大加深了學(xué)生課堂設(shè)計的不同效果。對于實踐經(jīng)驗不夠的教師來說，缺乏相應(yīng)的朗讀教學(xué)實踐，自然無法真正的幫助學(xué)生提高整體的朗讀水平。

二、提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的方法

朗讀，可以理解為用一種讀出來的方式對文章的表達進行主觀性的再設(shè)計與創(chuàng)造，包括語調(diào)的高低，抑揚頓挫，這些都是朗讀者對文章的表達。小學(xué)生在朗讀的過程中，更多地是對語言進行實踐，將文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、形式表達，轉(zhuǎn)化為可以學(xué)到的知識，從而提高整體的語文素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)朗讀的目的在于提高學(xué)生的語言表達和情感體會能力，只有學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)，才能更好的提高學(xué)生的朗讀能力。

（一）豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容

對朗讀教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容的豐富性在一定程度上決定了朗讀的效果。如果只是一味的使用單一的教學(xué)內(nèi)容，將會大大減弱學(xué)生的朗讀興趣。要想保證朗讀教學(xué)更加有效，就要結(jié)合不同的階段學(xué)生特點來制定不同的教學(xué)方案。比如說，對于年齡階段更小的學(xué)生來說，就要選取短小而精彩的片段，重點在于字詞理解和語調(diào)表達，同時還可以簡單的描述相關(guān)的情感。而相對于理解能力更強的高年齡階段的學(xué)生來說，則可以選擇表達更加細膩、更貼近生活、情感更加豐富的文章，以提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。針對不同的學(xué)生，使用更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠最大程度上為學(xué)生提供相對寬裕的朗讀空間。同時，要想進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，就要在原有教材的基礎(chǔ)上不斷拓展。教材的選取要貼近學(xué)生的生活，才能更大程度上體現(xiàn)朗讀的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式比較單一，朗讀多是基于課文原文，容易顯得乏味。當(dāng)前更需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生對朗讀的興趣，才能更好的提高學(xué)生的表達能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容

要想做到對朗讀有較為深刻的理解，首先就要在整體上理解文章的內(nèi)涵，對于作者的情感表達的感受，通過朗讀的方式呈現(xiàn)出來。在語文課堂上，學(xué)生在朗讀之前首先就要對其中字詞的讀音和含義有著充分的理解，這樣在理解文章內(nèi)容的時候才不會因為字詞而產(chǎn)生困擾。所以在開展朗讀教學(xué)之前，教師更應(yīng)該帶著學(xué)生理解字詞，保證學(xué)生的朗讀過程中不會產(chǎn)生基本的讀音不識問題。同時，對文章整體的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)進行梳理，幫助學(xué)生對整體的文章內(nèi)容有一個更好的把握，明白大概講的內(nèi)容和文章特點。在課堂之外，要求教師要做好充足的準備，設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣才能更有助于引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練。教師還應(yīng)該把握學(xué)生朗讀的次數(shù)。對于一些內(nèi)容精悍、短小精彩的文章內(nèi)容，教師更應(yīng)該注重朗讀的質(zhì)量，先引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的研究其中深意，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，效果更好。

（三）指導(dǎo)學(xué)生欣賞朗讀文章

朗讀是一種表達美的方式，通過不同的語音語調(diào)，對文章的情感內(nèi)容進行體會理解。這其中不同的發(fā)音方式、朗讀節(jié)奏和起承轉(zhuǎn)折的變化，都可以對文章的朗讀表達產(chǎn)生不同的效果。教師可以從字詞發(fā)音和節(jié)奏變化等不同角度進行指導(dǎo)，同時找不同的學(xué)生進行范例朗讀，這樣才可以保證學(xué)生對朗讀的理解更加透徹。通過具體的分析，讓學(xué)生對朗讀的興趣更加濃厚，同時也能迅速提高學(xué)生的朗讀能力。針對不同的情感變化，可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻片段，進行范例分析。通過長期的熏染，學(xué)生才能更好的對文章內(nèi)容進行深刻把握。情感的變化可以體現(xiàn)在諸多方面，只有經(jīng)過不斷的分析積累，才能更好地提高學(xué)生的朗讀能力。

學(xué)生在朗讀的過程中可能會碰到各種各樣的問題，比如說基礎(chǔ)的字詞音調(diào)、斷句停頓，但是如果每次都要教師來進行解答，會讓學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生在朗讀時的好習(xí)慣，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式�？梢宰寣W(xué)生把自己碰到的問題提出來，然后教師給出相應(yīng)的思考角度和解決提示，更要讓學(xué)生通過自己的方式解決問題，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的個性朗讀特點

語文朗讀的重點體現(xiàn)在不同的表達方式之間有著不同的差異。就算是同樣的段落文章，不同的人讀起來差別亦是很大。學(xué)生與學(xué)生之間存在不同的差別也是正常的，在引導(dǎo)學(xué)生品味朗讀內(nèi)容之外，還要根據(jù)不同學(xué)生的特點進行指導(dǎo)。在進行文章朗讀的過程中，重要的是要體現(xiàn)每個學(xué)生的個人特色，不能為了標(biāo)準的版本和答案抹殺掉學(xué)生朗讀的個人特點。比如說，聲音更加低調(diào)沉穩(wěn)的學(xué)生，不可一味的要求他提高音量、拔高語調(diào)，這并不是有效的表達方式。良好的朗讀習(xí)慣，還應(yīng)注重開拓學(xué)生自己的潛力，提高個人的朗讀水平。

對于小學(xué)生而言，他們正處于對語言文字打基礎(chǔ)的階段，更要注重鍛煉學(xué)生的朗讀能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：陸河縣河北小學(xué)）