○葉莉華

近年來，學科能力成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域共同關(guān)注的熱點。試題命制是一個系統(tǒng)工程，是檢測教師的教學效果和學生的學習效果的有力工具，是教師必須掌握的一門基本功。為了有效提高教師的教學效率和學生的學習效率，教師必須研究試題命制的常見問題與改進策略，確保命制的試題能夠有效評價學生學科能力的現(xiàn)實表現(xiàn)及其發(fā)展趨勢。

一、學科能力的概述

學科能力是一個多維多層的復雜系統(tǒng)。北京師范大學的王磊教授指出：學科能力是指學生順利進行相應學科的認識活動和問題解決活動所必需的、穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機制，包括對活動的定向調(diào)節(jié)和執(zhí)行調(diào)節(jié)機制。學科能力包括學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三大方面能力。

北京師范大學政治學科教育團隊研究指出：道德與法治學科的學習理解能力包括觀察體驗、了解認識和記憶概括三個表現(xiàn)；實踐應用能力包括綜合歸納、分析解釋和搜集運用三個表現(xiàn)；創(chuàng)新遷移能力包括遷移發(fā)散、價值判斷和價值選擇三個表現(xiàn)。形成了政治學科能力結(jié)構(gòu)3×3九個能力要素的二級指標體系。

學科能力表現(xiàn)的測評，是把握教育教學現(xiàn)狀的手段，能促進教育教學的改進。對于學生學科能力表現(xiàn)的測評，現(xiàn)階段主要用試題的形式對學生進行檢測。從檢測結(jié)果反映學生的學科能力表現(xiàn)及相應水平，為教育教學改進提供參考。

二、初中道德與法治培養(yǎng)學生學科能力的命題策略

（一）轉(zhuǎn)變命題思想，加強學科能力意識

立足于培養(yǎng)學生學科能力的角度，設(shè)計初中道德與法治試題，需積極轉(zhuǎn)變命題思想，注重對學生學科能力的充分養(yǎng)成。學生學科能力表現(xiàn)水平可以通過測評得以表現(xiàn)。測試的試題科學有效性直接關(guān)系到測試結(jié)果的可靠性。從測試具體能力要素分布來說，道德與法治學科的九個能力要素在試題中均有涉及，確保能力要素的覆蓋率。要將道德與法治基礎(chǔ)知識與學科能力相結(jié)合，考察學生是否可以對本課程知識進行綜合運用，能否結(jié)合情境，提出、分析以及解決問題，進而提高學生的全面發(fā)展水平。

在考察法律尊嚴核心概念時，同時考察學習理解能力中的觀察體驗能力的表現(xiàn)，設(shè)計選擇題：民法典被譽為“社會生活的百科全書”，“子女撫養(yǎng)”“隱私泄露”“高空墜物”“高鐵占座”等日常生活中民眾關(guān)心的許多權(quán)利保護問題，都可以通過民法典尋求答案。這說明(  ) A法律僅對我們發(fā)揮保護作用 B法律只對違法的人有約束力 C法律可以解決生活一切問題 D我們的生活與法律息息相關(guān)。從而使學生完成學習指標，感受生活與法律息息相關(guān)。

（二）結(jié)合時政熱點，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

初中道德與法治課程與生活實際之間緊密相連。將國內(nèi)外時政熱點和教材內(nèi)容融合在一起，是教師命題的一項重要因素。選擇近期的時政熱點話題做為試題材料，讓學生將所學到的學科知識結(jié)合時政熱點進行歸納概括、分析判斷和實際應用，從而培養(yǎng)和提高學生的實踐應用能力。結(jié)合時政熱點命制試題，以建設(shè)美麗中國、中國夢等為主要材料，加強培養(yǎng)初中生道德與法治素養(yǎng)，使其形成良好的家國情懷和愛國精神。

在考察“中國夢”核心概念時，同時考察實踐應用能力中的分析解釋能力的表現(xiàn)，設(shè)計問答題，讓學生談談自己對這句話的理解。從而既完成學習指標，又激發(fā)起他們?yōu)橹腥A崛起而讀書的熱情。

（三）注重實踐探究，突出遷移創(chuàng)新

探究式活動是初中道德與法治課中常用的一種實踐活動。通過實踐探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新遷移能力，促進學生創(chuàng)新遷移能力的發(fā)展。研究結(jié)果表明，在當前的課程和教學條件下，學生相應學科課程的學習理解能力表現(xiàn)較好，應用實踐能力表現(xiàn)有待提高，遷移創(chuàng)新能力表現(xiàn)水平較低。因而教師在命題過程中應注重實踐探究，突出遷移創(chuàng)新。根據(jù)道德與法治學科知識和學生的興趣方面，提出探究性的問題，引導學生進行探索，在質(zhì)疑反思的過程中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的方法。命題中根據(jù)理論與實踐統(tǒng)一原則，展現(xiàn)出創(chuàng)新性遷移，進而鍛煉學生能夠運用不同的知識和思維方法對問題進行評價，從而做出正確的價值判斷和選擇。

如考察創(chuàng)新驅(qū)動核心概念，同時突出創(chuàng)新遷移能力要素，設(shè)計探究題：全國青少年科技創(chuàng)新大賽每年都有很多作品參賽。例如電動空氣凈化面罩、能偵測中暑風險的裝置、節(jié)能環(huán)保且造價低的校園節(jié)能提醒器、保護滑雪者的智能滑雪器等，這些作品充滿著創(chuàng)新精神。教師讓學生結(jié)合自身實際，從這些實例中樹立創(chuàng)新意識，從點滴做起。

（四）關(guān)注本土文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新課標要求用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。關(guān)注本土文化，有利于學生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成正確的思想價值觀念，培養(yǎng)愛國精神和民族精神。在試題命制的過程中堅持關(guān)注本土文化資源，體現(xiàn)地方特色，營造熟悉的地方文化氛圍。鮮明的本土特色的試題可以靈活地體現(xiàn)在主觀題或客觀題上，能激發(fā)學生的興趣，也能提高學生的學科能力。

例在考察國家利益的核心概念時，可以利用汕尾本土文化資源，設(shè)計問題：“中國核潛艇之父”的黃旭華為了中國核潛艇事業(yè)隱姓埋名30年，30年來他沒有回過一次老家。有人問起他對“忠孝不能雙全”的理解時，黃老噙著淚說：“對國家的忠，就是對父母最大的孝。”材料體現(xiàn)了黃旭華什么樣的情感？當個人利益與國家需要矛盾時，我們應該怎么做？這樣設(shè)計題目，既完成學生的學習指標，也讓學生認識到，應堅持國家利益至上，把國家利益放在第一位。

總之，為了更好把握初中道德與法治的命題緊扣學科能力考察的要求，教師必修認真學習研究學科能力，特別是道德與法治學科能力的相關(guān)內(nèi)容，掌握命題策略，提高命題質(zhì)量，從而改進教學，構(gòu)建高效課堂，提高學生的學科能力和素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：陸河縣河城第二中學）