○葉碧麗

在高中音樂的教學(xué)中進行德育滲透是新時代中新課程標準對教育改革提出的要求，高中音樂教師要在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，將教書和育人有機結(jié)合，幫助學(xué)生建立起更加完善的人生觀和價值取向。

一、靈活變通，深化教育改革

在高中音樂的教學(xué)中，教師不能執(zhí)著于一種教學(xué)方法，音樂是多變而復(fù)雜的，這就需要教師在教學(xué)過程中不僅要有鮮明的個人風(fēng)格，同時也要結(jié)合教材與樂曲內(nèi)容進行靈活變通，在跟隨課程內(nèi)容調(diào)整的過程中將德育滲透到教學(xué)中，積極促進學(xué)生思維的開放，同時獲得更好的教學(xué)成果。

例如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，不僅要講述歌曲在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出來，也要將作者個人經(jīng)歷與創(chuàng)作環(huán)境，又是如何成為了法定的國歌介紹出來，也要將它是影片《風(fēng)云兒女》主題曲這一點講出來，通過聲情并茂地講述，帶動學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，充分調(diào)動起學(xué)生的情緒為后續(xù)的演唱教學(xué)做鋪墊。教師在范唱時首先要使自身處于一個情緒飽滿的狀態(tài)之中，使學(xué)生的心緒也被帶入進來，再與學(xué)生一同進行慷慨激昂的合唱，將課堂上的愛國氣氛推至高潮。在這樣的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的愛國情懷能夠更大程度地發(fā)揮出來，此后學(xué)生們對每周的升旗儀式也會有不同的感受，能夠更加認真地對待。

在這樣的課堂教學(xué)過后，學(xué)生也有了一次別開生面的愛國教學(xué)體驗，心中深刻體會了愛國主義思想。

二、運用對比，深刻體驗情感

在高中音樂教學(xué)中進行德育滲透，可以多采用課本樂曲內(nèi)容與生活實際結(jié)合與對比的方法，深化主題。例如在欣賞《大峽谷》組曲時，教師不僅要介紹出曲子作家是美國的格羅菲，也要介紹到作曲的年份，那時的地球環(huán)境與現(xiàn)在早已大不相同，同時引出樂曲內(nèi)容表達的是對自然環(huán)境的贊頌。主要描述的是美國西南部一處大峽谷的壯麗景色。在教學(xué)之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生，對當(dāng)前我們賴以生存的地球的環(huán)境問題進行思考，近年來極端天氣頻發(fā)，常有數(shù)十年一見的洪水、地震、雪災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生，這對人類的生活造成了多大的危害；澳大利亞連日不熄的森林大火又奪走了多少野生動物的生命和家園。

在這樣的思考下，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《大峽谷》組曲，對樂曲中描繪的魅力自然風(fēng)光進行感悟，將課堂氛圍帶動至新的高度，同時也使學(xué)生認識到保護環(huán)境刻不容緩，可持續(xù)發(fā)展理念與環(huán)保理念也會更清晰地滲透進學(xué)生心中。這樣進行的德育教學(xué)，通過兩相對比使學(xué)生感受到兩種不同情緒的沖擊，能使德育思想滲透更加深入，收獲更好的教學(xué)效果。

三、潛移默化，突出主體意識

新課改不斷推進，學(xué)生的主體地位也被一再提出，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地扮演好引導(dǎo)的角色，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一堂富有生機的高中音樂課應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生的思考放在首位的，學(xué)生以個體的思維模式對樂曲加以理解，轉(zhuǎn)化成個人的情感，進行自覺地反思，提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

在高中音樂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立學(xué)生自己的精神世界，擁有自己的“哈姆雷特”。教師可以通過留出一部分課堂時間的方式，在教學(xué)時適當(dāng)選擇時機提出問題，鼓勵學(xué)生自行對樂曲展開思考。也可以采取將學(xué)生分組的方式，給學(xué)生一個小組分享觀點，交流思想的機會。德育是一個“潤物細無聲”的過程，在教學(xué)中潛移默化地進行滲透才是德育最合適的方式。

四、加強教學(xué)，體驗音樂美感

教學(xué)的認知過程是一個知識掌握與鞏固的過程，音樂教學(xué)就是通過擴展學(xué)生的認知，幫助學(xué)生建立個人主觀意識引導(dǎo)下的審美取向，達到促進學(xué)生成長的目的。

在教學(xué)中要注意將真、善、美的內(nèi)容作為重點進行教學(xué)，音樂不是直接的語言，它具有自身的抽象性，比起語文這樣能直接用文字吸引人的學(xué)科，音樂更注重對聽者的情緒調(diào)動，使聽的人與樂曲的創(chuàng)作者共情，從而深刻理解樂曲創(chuàng)作時的情感，理解樂曲中帶有的美好品質(zhì)。例如貝多芬的《第五交響曲》（命運交響曲），樂曲本身的節(jié)奏設(shè)計充滿波折，每一小節(jié)都十分抓人耳膜。學(xué)生在欣賞過程中會產(chǎn)生多種多樣的想法，教師在教學(xué)時要將學(xué)生引導(dǎo)至好的方面，幫助學(xué)生感受與命運的斗爭，不屈服、不抱怨，頑強拼搏，直到戰(zhàn)勝命運，掌握自己的人生的堅韌精神與優(yōu)秀品質(zhì)。

又如在欣賞《高山流水》古琴曲時，教師在進行教學(xué)時不僅要加強對曲子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會樂曲的節(jié)奏與風(fēng)格，也要引領(lǐng)學(xué)生感受樂曲中的音樂美，通過提升學(xué)生的審美情趣感受琴音中表現(xiàn)出來的流水的擬態(tài)美感，從而對樂曲的精神內(nèi)涵有更加深刻的理解，感受樂曲中表達出來的信念感，在知識的教學(xué)進行了生動的德育滲透。

音樂的教學(xué)是美育的重要一環(huán)，新課改的推動需要教師在音樂教學(xué)的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也要建設(shè)學(xué)生的精神世界。音樂教學(xué)中德育滲透的加強需要教育工作者緊跟時代步伐，深化教學(xué)改革，重視教書更重視育人，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

（作者單位：陸河縣陸河中學(xué)