○彭秋惠 “翻轉(zhuǎn)課堂”，就是要求教師在教學(xué)活動實(shí)施的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，很難在教學(xué)中長時(shí)間集中注意力。如果采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，其作用充分體現(xiàn)在“三增”，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 一、增進(jìn)師生之間的交流 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)能夠?qū)χR進(jìn)行系統(tǒng)化分類，這種教學(xué)模式真正將學(xué)生的地位與教師的地位放在同一高度，教師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者。學(xué)生在這種語文教學(xué)環(huán)境下能認(rèn)識到自身的發(fā)展方向。學(xué)生對于完成教師布置的語文教學(xué)任務(wù)也不再是應(yīng)付了事，他們更愿意主動地去完成功課，或者是更愿意與同學(xué)分享自己的想法。語文教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開自己與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。從學(xué)生自身遇到的實(shí)際問題出發(fā)開展活動，并且結(jié)合集中講授、個(gè)別輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題。對于一些語文水平較高的學(xué)生，在教師的精心指導(dǎo)之下，就能夠開闊自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)新，更好地掌握語文知識。而對于那些語文學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，在教學(xué)視頻，教師以及學(xué)生的共同幫助下，能夠更好地掌握語文知識，及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的建構(gòu)，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分與語文教師交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過多種方式教育，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 實(shí)踐證明，“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的優(yōu)勢就是加強(qiáng)師生之間的互動。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師通過與學(xué)生之間的溝通交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的困境，繼而可以指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。 二、增加課堂知識量 在小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂教學(xué)模式，其中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上討論問題。開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通常情況下都是采用課前學(xué)習(xí)，課上組織學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行問題討論，從而得出結(jié)論。要使課堂上學(xué)生的討論呈現(xiàn)出精彩的環(huán)節(jié)，就需要教師在講課之前給學(xué)生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學(xué)習(xí)資料。通過增加學(xué)生的知識量，提高學(xué)生對于事物的認(rèn)識，豐富他們的觀點(diǎn)和知識�！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行知識的傳授。這樣一來，課堂上很多時(shí)間都節(jié)省了出來，教師可以用來豐富學(xué)生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學(xué)生認(rèn)知能力的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)和提高。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時(shí)之間形成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。知識含量增加了，學(xué)生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會逐漸上升到一個(gè)新的高度。當(dāng)前使用的小學(xué)語文教材課本，所有的內(nèi)容都是精華內(nèi)容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內(nèi)容對學(xué)生思維的開闊有著重要的意義。如果只是教師在臺上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會到其中的美感和特征。這時(shí)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，從而讓學(xué)生對這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性�！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時(shí)要用到的術(shù)語，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)。 三、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力 教師實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“先學(xué)后教”的重要性。如果要想“翻轉(zhuǎn)課堂”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就必須具備一定的自學(xué)能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動開始之前，教師需要明確告知學(xué)生每堂課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，隨后將教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。為提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生課外應(yīng)當(dāng)合理安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)生可以主動獲得知識內(nèi)容，而不是教師的灌輸。與此同時(shí)，學(xué)生在課外相對自由的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，不會受到課堂教學(xué)的束縛，也就不會由于過度緊張而遺漏應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。學(xué)生自己觀看視頻，對于其中不懂或者是有疑問的地方，可以反復(fù)觀看，或是向家長、教師尋求幫助。但是在此過程中，教師并不是在旁邊簡單的觀看，而是要在一旁指導(dǎo)學(xué)生。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的前提下，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)溝通方式，建立班級群，鼓勵學(xué)生討論。教師在整個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動實(shí)施的過程中，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。 “翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，教師們?nèi)绻μ剿鳎欢芎芎玫靥岣呓虒W(xué)效率。 （作者單位：陸河縣河田鎮(zhèn)河南小學(xué)） |
