○黃瑞芳 若想在小學階段提高學生的數(shù)學學習效率，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎，教師就需緊抓小學生的心理特點，并以此為切入點。如將游戲教學法融入到教學中，讓小學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而推動學生主動進行高效學習，促進小學生數(shù)學綜合能力及小學數(shù)學的效率的全面提升。 一、以游戲?qū)胄抡n，吸引學生的注意力 任何學科的新課導入環(huán)節(jié)都至關重要，這將決定后續(xù)教學能否順利進行。然而，多數(shù)教師對于新課導入環(huán)節(jié)并不重視，往往在課程一開始就以傳統(tǒng)的方法進行枯燥講解，這樣就難以吸引學生的注意力，一成不變的課堂模式，使小學生沒有了學習的興致。這樣就會導致學生在課堂上無法跟隨教師的思路和進度進行學習，教學效率自然達不到理想的目標。若是教師能嘗試以游戲教學法導入新課，那么就能快速吸引小學生的注意力，使其能主動積極地參與到教學活動中。游戲教學法的運用不但能抓住小學生的心理特點，使其在游戲的過程中掌握相關數(shù)學知識，發(fā)散思維。同時，讓課堂氛圍更加活躍，起到優(yōu)化課堂的作用。教師切記應根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的游戲作為新課導入，以確保全員都能參與其中，進而促進教學效率的不斷提升。 例如在講授《認識圖形》一課中，圖形有多種多樣的形式，而小學生對于圖形接觸不多且認知極為有限。因此，數(shù)學教師在進行授課時，應充分考慮到這一點，為了能夠讓小學生加深印象，認識更多的圖形，為后續(xù)教學能夠順利進進行打好基礎。教師應以游戲教學法進行新課導入這一環(huán)節(jié)，讓學生以七巧板開展比賽。首先教師可以對學生進行引導，比如兩個三角形能拼接成什么新的圖形，一個三角形與平形四邊形能組成什么圖案，以此來讓小學生建立對圖形的正確認知。當學生對圖形熟悉之后，再開展拼圖比賽，在一定時間內(nèi)看看誰拼出的圖案最多、最形象，教師可以給予一定的表揚或獎勵。這樣，以游戲教學法導入新課，不但能快速吸引小學生的注意力，使其能主動積極地參與到教學活動中，加深對數(shù)學知識理解與掌握，還能發(fā)散小學生的邏輯思維，使其能在游戲中有全新的學習體驗，從根本上促進小學數(shù)學教學效率的有效提升。 二、以游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣 在小學數(shù)學的教學過程中，每節(jié)課的時間較為充裕，但若是教師整節(jié)課都以單一機械講解方式傳授知識，那么課堂就會沉悶壓抑，而小學生的天性也會被抹殺。小學生的共同特點就是活潑愛玩且好動，對一切又充滿好奇，但是數(shù)學知識本就抽象且邏輯性強，學生理解與掌握有一定難度，再加上這樣的課堂氛圍，無法激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，長此以往，不單單是學習質(zhì)量難以提升，教學效率也會隨之下降。因此，數(shù)學教師就應在教學的過程中，緊抓小學生的心理特點，適時以游戲教學法創(chuàng)設一定的情境，將學生學習數(shù)學知識的興趣充分激發(fā)，這能促使小學生自主地融入其中，在游戲情境下進行高效學習。同時還能提高小學生的數(shù)學各項能力，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓數(shù)學課堂更具活力與趣味性。 例如在《混合運算》一課，數(shù)學教師在進行授課的過程中，應及時掌握小學生的實際學習情況。當學生掌握了一定的知識后，適時以游戲教學法創(chuàng)設適當?shù)那榫�，比如購物游戲，不但實用且學生較為熟悉。教師在游戲前將所需道具準備好，標以適當?shù)膬r格，切忌不要超出教學內(nèi)容的范圍，也不能過于簡單。分別挑選小學生扮演消費者與售貨員，讓學生自行選擇要購買的物品，再進行結算的過程中就會涉及到數(shù)學混合運算的知識。為了增加計算的難度，教師可以盡量多準備一些道具，價格也應隨時變化。以游戲教學法創(chuàng)設趣味性的情境，能極大程度將小學生學習數(shù)學知識的興趣充分激發(fā)，使其能自主快速地融入到教學活動中，對課堂知識的學習起到鞏固作用，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用，進而促進小學生數(shù)學綜合能力與教學效率的全面提升。 三、以游戲引導實踐，激發(fā)學生的積極性 由于小學數(shù)學的理論知識較為抽象，同時極具邏輯性，學生要完全掌握與理解稍顯吃力，這會消磨他們學習的積極性。因此，數(shù)學教師就應積極探索，尋求切實有效的教學方法，從學生的興趣愛好入手，盡可能地激發(fā)學生的學習積極性，避免以傳統(tǒng)教學中單一機械的說教模式進行授課。數(shù)學教師可以在授課的過程中，以游戲教學法去引導小學生進行實踐，而小學生活潑且精力旺盛，這樣的游戲自然會激發(fā)他們學習的積極性，從而主動融入到教學活動中，在游戲的過程中逐漸將知識理解與掌握的更加透徹，加強學生對課堂所學的記憶。同時，起到培養(yǎng)小學生邏輯思維與動手能力的目的，最終從根本上提升數(shù)學綜合能力及教學效率。 例如在《圖形的運動》一課中，許多小學生對于圖形運動并不理解，教師就可以在授課的過程中，先用多媒體將圖形運動中平移、旋轉與軸對稱的原理及在生活中的現(xiàn)象展示給小學生。這樣就會讓多數(shù)學生有了正確的認知，對于一些不理解的學生，教師可以進行合理分組，讓小學生將圖形的運動用畫筆表達出來，再以小組為單位進行模型制作。當小學生自己動手實踐，就能體會學習數(shù)學知識的樂趣，而不再是只能以聽講的方式進行學習。這樣以游戲教學法引導小學生進行動手實踐，能將小學生學習的積極性充分激發(fā)，使其主動參與教學活動，從而在游戲中更好地理解與掌握數(shù)學知識，進而促進小學生數(shù)學綜合能力與教學效率的不斷提升。 游戲教學法不但具有較強的娛樂性與趣味性，還能快速吸引小學生的注意力；并且能最大程度將小學生學習數(shù)學知識的興趣及積極性激發(fā)，使其能自主參與到教學活動中，進而促進學生數(shù)學綜合能力及教學效率的全面提升。 （作者單位：陸豐市南塘鎮(zhèn)北湖小學 ） |
