○陳智能

在初中英語的教學中，有效的英語閱讀能幫助學生們提高對英語單詞的理解能力，還能夠更加準確地掌握文章的信息，不斷拓寬學生的眼界。但是目前課堂教學中英語教師對課文的教學大都僅限于對英語文章表層意思的講解，沒有對文章進行深度分析。面對該現(xiàn)象，本文將對初中英語教學深度閱讀進行研究，提出相關(guān)實施方法，以提升初中英語教學的效果。

一、營造良好閱讀氛圍，進行深度閱讀

學生們在輕松愉悅的氛圍下更容易對英語閱讀產(chǎn)生興趣，同時也有利于教師對學生進行引導。所以，教師應當為學生建立良好的學習環(huán)境，營造一個積極向上的學習氛圍。比如，英語教師可以在班級中建立英語角，定期組織開展閱讀活動，閱讀活動的內(nèi)容要和課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅增加了學生們英語閱讀的時間，還促進學生們交流閱讀心得，鼓勵學生探討遇到的問題及感想，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進共同進步。課堂上可以進行學習小組合作學習，對于文章中的重點進行分組展示，小組之間進行互相評價，評選出最優(yōu)秀的小組長及其成員，對其進行表揚和獎勵。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣，促進閱讀能力提升

在初中英語教學中，提高學生們英語閱讀的興趣是課堂教學的關(guān)鍵。因此，教師需要采取對應的方法提升學生的閱讀興趣，愛上閱讀。閱讀教學還需要花費大量的時間，所以，英語教師需要為學生們提供充足的閱讀時間，不但在課堂上組織學生進行英語閱讀，還要布置課后作業(yè)，鼓勵學生在課外積極閱讀英語文章。同時，還需要對閱讀的方法進行創(chuàng)新，例如：感情朗誦、全班朗讀、角色扮演閱讀等，提升學生英語閱讀能力。除此之外，學生們還可以通過表演故事、演講、演唱英文歌曲等方式進行英語的練習，讓學生們充分融入到課堂教學中。比如在學習人教版八年級下冊第三單元Could you clean your room ，please ？ （請問你能打掃你的房間嗎？）閱讀，我讓幾名學生分別扮演母子的角色進行對話，讓全班同學當評委評出最聲情并茂的一對�；顒舆M行的很成功，加深學生對知識點的理解，提高學生的運用表達能力。

三、進行群文對比，實現(xiàn)深度閱讀

群文閱讀主要就是指從目前的閱讀內(nèi)容出發(fā)，將某個話題核心作為重點，圍繞這個話題進行相關(guān)資料和材料的收縮，在閱讀大量資料后，學生們的思想以及人文素質(zhì)將會得到提升。比如說在人教版七年級的英語學習教材中，第二單元要求對Jenny’s family（珍妮的家）進行介紹。針對該單元的教育內(nèi)容，教師可以構(gòu)建一個簡單的思維導圖以方便學生們進行理解，學生也可以通過這個思維導圖進行思考，在Jenny’s dog（珍妮的狗）的對應空格中填上She is Coco（她是可可）。在填寫的過程中，教師就可以對學生們進行問題式教學，提出Jenny’s dog，She is Coco。（珍妮的狗，她是可可）。為什么主語不是it而是she。通過對這些單詞進行分析能夠更加精準的得到該文章想要表達的意思。從而理解文章的深層含義：The pet dog is a member of their family（這只寵物狗是他們家庭中的一員）。那么教師就需要對學生進行閱讀的引導，理解Coco’s family（可可的家），幫助學生理解“家”的含義：Coco has a real house？ Or have a home？（可可有一個真正的房子？還是一個家？） 通過深度閱讀，提高學生們對文章的理解，從而提升閱讀能力。除此之外，進行群文閱讀還有利于增加學生的詞匯量，閱讀理解奠定扎實的基礎(chǔ)。積累一定量的英語詞匯，是進行大量英語文章閱讀的基礎(chǔ)。

四、尋找文化因素，完成深度閱讀

在英語的課堂教學中，開展英語閱讀課程的目的不僅僅是為了提升學生的英語閱讀以及綜合能力，而是提高學生們通過英語文章理解語言背后國家的風俗特點以及人文素養(yǎng)，加強對學生們跨文化理解力的培養(yǎng)。比如在人教版的八年級英語教學課本中第八單元的《魯濱遜漂流記》講述了魯濱遜在荒島艱難求生的故事。教師可以提出以下問題：What can you learn from Robinson？ Do you think he is a good person？ Why？What characteristics does Robinson have in him？（你能從魯賓遜身上學到什么？你覺得他是個好人嗎？為什么？魯賓遜在他身上有什么特點？）

然后指導學生們在閱讀中形成自己的認知，加強對魯濱遜自身鍥而不舍、勇敢前進精神的理解和認同，同時還可以理解到在18世紀的歐洲國家的殖民主義以及對此的批判。通過這種形式的英語教學，將文化背景作為鋪墊，能夠培養(yǎng)學生們的批判思維以及發(fā)散性思維，有利于學生們對文章進行更深層次的理解。

學生們在初中英語學習期間，為了提高對英語的理解能力和閱讀能力，進行深度閱讀教學是一種重要的教學方式，對于鍛煉學生們的思維能力以及拓寬視野具有重要意義。同時，可以將文化因素作為閱讀教學的重點，這樣的教學方式能夠促進學生提高對國外人文素質(zhì)和風俗特點的掌握。所以，教師為了進一步提升教學質(zhì)量，一方面要不斷提升自身的專業(yè)教學水平，另一方面還需要對教學內(nèi)容進行豐富，為學生們的深度閱讀提供更多的閱讀文章。

（作者單位：汕尾市城區(qū)鳳翔逸揮基金中學）