○陳智能

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，有效的英語(yǔ)閱讀能幫助學(xué)生們提高對(duì)英語(yǔ)單詞的理解能力，還能夠更加準(zhǔn)確地掌握文章的信息，不斷拓寬學(xué)生的眼界。但是目前課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師對(duì)課文的教學(xué)大都僅限于對(duì)英語(yǔ)文章表層意思的講解，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深度分析。面對(duì)該現(xiàn)象，本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)深度閱讀進(jìn)行研究，提出相關(guān)實(shí)施方法，以提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、營(yíng)造良好閱讀氛圍，進(jìn)行深度閱讀

學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍下更容易對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。比如，英語(yǔ)教師可以在班級(jí)中建立英語(yǔ)角，定期組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)的內(nèi)容要和課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的時(shí)間，還促進(jìn)學(xué)生們交流閱讀心得，鼓勵(lì)學(xué)生探討遇到的問(wèn)題及感想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，促進(jìn)共同進(jìn)步。課堂上可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于文章中的重點(diǎn)進(jìn)行分組展示，小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)秀的小組長(zhǎng)及其成員，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力提升

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師需要采取對(duì)應(yīng)的方法提升學(xué)生的閱讀興趣，愛(ài)上閱讀。閱讀教學(xué)還需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以，英語(yǔ)教師需要為學(xué)生們提供充足的閱讀時(shí)間，不但在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，還要布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極閱讀英語(yǔ)文章。同時(shí)，還需要對(duì)閱讀的方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如：感情朗誦、全班朗讀、角色扮演閱讀等，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。除此之外，學(xué)生們還可以通過(guò)表演故事、演講、演唱英文歌曲等方式進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生們充分融入到課堂教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元Could you clean your room ，please ？ （請(qǐng)問(wèn)你能打掃你的房間嗎？）閱讀，我讓幾名學(xué)生分別扮演母子的角色進(jìn)行對(duì)話，讓全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)出最聲情并茂的一對(duì)。活動(dòng)進(jìn)行的很成功，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的運(yùn)用表達(dá)能力。

三、進(jìn)行群文對(duì)比，實(shí)現(xiàn)深度閱讀

群文閱讀主要就是指從目前的閱讀內(nèi)容出發(fā)，將某個(gè)話題核心作為重點(diǎn)，圍繞這個(gè)話題進(jìn)行相關(guān)資料和材料的收縮，在閱讀大量資料后，學(xué)生們的思想以及人文素質(zhì)將會(huì)得到提升。比如說(shuō)在人教版七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材中，第二單元要求對(duì)Jenny’s family（珍妮的家）進(jìn)行介紹。針對(duì)該單元的教育內(nèi)容，教師可以構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖以方便學(xué)生們進(jìn)行理解，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考，在Jenny’s dog（珍妮的狗）的對(duì)應(yīng)空格中填上She is Coco（她是可可）。在填寫(xiě)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，提出Jenny’s dog，She is Coco。（珍妮的狗，她是可可）。為什么主語(yǔ)不是it而是she。通過(guò)對(duì)這些單詞進(jìn)行分析能夠更加精準(zhǔn)的得到該文章想要表達(dá)的意思。從而理解文章的深層含義：The pet dog is a member of their family（這只寵物狗是他們家庭中的一員）。那么教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，理解Coco’s family（可可的家），幫助學(xué)生理解“家”的含義：Coco has a real house？ Or have a home？（可可有一個(gè)真正的房子？還是一個(gè)家？） 通過(guò)深度閱讀，提高學(xué)生們對(duì)文章的理解，從而提升閱讀能力。除此之外，進(jìn)行群文閱讀還有利于增加學(xué)生的詞匯量，閱讀理解奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。積累一定量的英語(yǔ)詞匯，是進(jìn)行大量英語(yǔ)文章閱讀的基礎(chǔ)。

四、尋找文化因素，完成深度閱讀

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課程的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀以及綜合能力，而是提高學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)文章理解語(yǔ)言背后國(guó)家的風(fēng)俗特點(diǎn)以及人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們跨文化理解力的培養(yǎng)。比如在人教版的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課本中第八單元的《魯濱遜漂流記》講述了魯濱遜在荒島艱難求生的故事。教師可以提出以下問(wèn)題：What can you learn from Robinson？ Do you think he is a good person？ Why？What characteristics does Robinson have in him？（你能從魯賓遜身上學(xué)到什么？你覺(jué)得他是個(gè)好人嗎？為什么？魯賓遜在他身上有什么特點(diǎn)？）

然后指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x中形成自己的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)魯濱遜自身鍥而不舍、勇敢前進(jìn)精神的理解和認(rèn)同，同時(shí)還可以理解到在18世紀(jì)的歐洲國(guó)家的殖民主義以及對(duì)此的批判。通過(guò)這種形式的英語(yǔ)教學(xué)，將文化背景作為鋪墊，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維以及發(fā)散性思維，有利于學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行更深層次的理解。

學(xué)生們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)期間，為了提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力和閱讀能力，進(jìn)行深度閱讀教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，對(duì)于鍛煉學(xué)生們的思維能力以及拓寬視野具有重要意義。同時(shí)，可以將文化因素作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)國(guó)外人文素質(zhì)和風(fēng)俗特點(diǎn)的掌握。所以，教師為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，一方面要不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，另一方面還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為學(xué)生們的深度閱讀提供更多的閱讀文章。

（作者單位：汕尾市城區(qū)鳳翔逸揮基金中學(xué)）