○陳 歡 隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)已成常態(tài)。課堂導(dǎo)入是教師在新課開始時利用教學(xué)輔助工具或生動的話題，來吸引學(xué)生的注意，是一堂課的重要環(huán)節(jié)。 一、多媒體導(dǎo)入法的優(yōu)勢 小學(xué)低年級的學(xué)生具有注意力分散，容易被其他事物吸引，自制力弱等特點(diǎn)。在低段語文課堂上，教師要先穩(wěn)定學(xué)生的情緒，把學(xué)生思緒吸引過來，才能開始有效的教學(xué)。教師在新課開始時利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)活動的需要，利用多媒體文本、聲音、圖像、動畫的功能，把文本語言轉(zhuǎn)化為立體的音視情景，以此刺激學(xué)生的視、聽覺等感官，能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 二、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法的原則 在低段語文課堂教學(xué)時，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入應(yīng)遵循一定的原則。首先，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入應(yīng)遵循形象直觀性原則。低年級學(xué)生因其年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對文本內(nèi)容的理解更傾向于通過視覺、聽覺感受形象性、直觀性 、具體性事物進(jìn)行思考。所以，學(xué)生對多媒體導(dǎo)入教學(xué)更樂于接受，它更符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)時要利用多種現(xiàn)代教育手段，盡可能遵循富于童趣的原則，貼近于學(xué)生實(shí)際的設(shè)計新課導(dǎo)入，小學(xué)低年級學(xué)生的課堂參與度才高。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上由興趣激發(fā)，富于童趣的事物更容易引起低年級學(xué)生導(dǎo)入關(guān)注，這是一種是不需多加努力的、自然而然的注意。再次，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入還應(yīng)遵循簡潔關(guān)聯(lián)性原則。有效的多媒體課堂導(dǎo)入一般用時3到5分鐘，要與新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。如果導(dǎo)入時間過長超過8分鐘，很可能造成拖堂，無法完成教學(xué)目標(biāo)。有時候教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入低年級語文課堂忽視了小學(xué)低年級學(xué)生注意力難以持久的特點(diǎn)。另外，脫離教學(xué)內(nèi)容、偏離教學(xué)目標(biāo)的多媒體導(dǎo)入，表面師生互動頻繁的熱鬧課堂，流于形式，也是無效的。 三、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法的技巧 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的效果，要講究一定的藝術(shù)性，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，覺得可從以下幾個方面進(jìn)行精選。 1、歌曲激趣導(dǎo)入 教師要立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生自身的體驗出發(fā)，利用歌曲導(dǎo)入新課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。低段語文教科書中的古詩詞篇目，如：《詠鵝》、《春曉》、《江南》等；識字課包括四字詞語組成的韻文、對子歌、兒歌，形式多樣，如《古對今》、《拍手歌》等，這些課文朗朗上口，可以吟唱。教學(xué)這類課文時，可以利用切合課題的音樂內(nèi)容導(dǎo)入新課教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入通俗易懂的歌曲，結(jié)合圖畫進(jìn)行教學(xué)，更能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。 2、動畫設(shè)疑導(dǎo)入 借助多媒體動畫新課導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，再及時向?qū)W生設(shè)疑發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，學(xué)生的思維的得到生長，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以點(diǎn)燃，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。從一年級上冊開始，教科書中安排了連環(huán)畫課文，如：《小蝸�！芬徽n，小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師結(jié)合插圖設(shè)計播放小蝸牛經(jīng)歷一個季節(jié)向一個季節(jié)轉(zhuǎn)變的動畫情節(jié)，適時提問：小蝸牛為什么總是看到下一個季節(jié)的風(fēng)景？學(xué)生能準(zhǔn)確的說出小蝸牛“小、爬行慢”的特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，即開啟了學(xué)生的思維，又為下文創(chuàng)編故事作鋪墊。 3、以景激情導(dǎo)入 低年級的教材中，編排的內(nèi)容課文內(nèi)容豐富、體裁多樣，貼近學(xué)生生活。有散文、兒童詩。如：《秋天》、《小小的船》是四季中典型的自然現(xiàn)象或場景，課文語言簡潔明快，親切自然；又如：《明天要遠(yuǎn)足》、《項鏈》描繪的自然界、生活現(xiàn)象富有兒童情趣。我國地廣物博，課文中的事物不是每一個學(xué)生都熟知。 4、以情動情導(dǎo)入 低年段的教科書選編的課文，思想內(nèi)涵全面，有直面困境的思想教育。如：《夜色》；有珍惜情誼的思想教育，如《開滿鮮花的小路》；還有助力精神成長的革命傳統(tǒng)教育，如《朱德的扁擔(dān)》、《難忘的潑水節(jié)》、《雷鋒叔叔》等。涉及革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。對于此類課文，教師可以利用多媒體導(dǎo)入新課，加強(qiáng)學(xué)生自身的體驗，更能以情動情。 5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課教學(xué)，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情。孩子的世界是多彩的，教師就應(yīng)該打開學(xué)生們的生活之窗，而多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)是打開這扇窗的很好媒介。低年段的教科書中安排了多次的口語交際。如：《打電話》、《一起做游戲》等，此類課文可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)話題情景，給學(xué)生構(gòu)建一個交際平臺，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生的語言得到發(fā)展和提升；在漢語拼音學(xué)習(xí)中，課本插圖里，往往一幅圖有多個拼音，且含故事。如：《口語交際·打電話》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了小白兔采邀請好朋友分享蘑菇的話題情境，將學(xué)生引進(jìn)特定的話題情境中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入藝術(shù)是鮮活靈動、變化無窮的。運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性應(yīng)因文而異、因課而導(dǎo)、因地因時而異，不能生搬硬套。 總而言之，教師在新課開始時利用多媒體技術(shù)，設(shè)計科學(xué)合理、富有藝術(shù)性的多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)，刺激學(xué)生的視、聽覺等感官，吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生很快地從課下的玩耍狀態(tài)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣，能夠很好地提高課堂效率。 （作者單位：海豐縣海城鎮(zhèn)新園小學(xué)） |
