○陳瑞絨

隨著信息時(shí)代的到來，電教媒體已經(jīng)進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文課堂中，電教媒體使課堂教學(xué)形式新奇多變，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂氛圍的營(yíng)造、情境的創(chuàng)設(shè)、時(shí)空的轉(zhuǎn)化、思維的開拓、情感的滲透等各方面的不足。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、打造高效率的語文課堂，起到事半功倍的效果。

一、 運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入新課

小學(xué)生們生性活潑，愛說愛笑，愛唱歌。我在導(dǎo)入新課時(shí)，經(jīng)常利用電媒播放歌曲，用歌曲創(chuàng)設(shè)跟課文有關(guān)的情境。比如教《燕子》這一課，打開音頻文件播放兒童歌曲《小燕子》，孩子們齊聲跟唱，唱得特別開心。歌畢，我出示《燕子》的課題，孩子們高興地投入到課文朗讀中去。

小學(xué)生總是好奇心滿滿，教學(xué)《搭船的鳥》導(dǎo)入新課，我把多媒體動(dòng)畫帶進(jìn)課堂——一只漂亮活潑的翠鳥，時(shí)而飛起，時(shí)而俯沖到水面去捉魚。孩子們被眼前這只色彩鮮明可愛活潑的翠鳥吸引住了，看完就不由自主七嘴八舌地討論開來，我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們興致勃勃地進(jìn)入文本閱讀。

利用電媒設(shè)計(jì)猜謎語創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，也是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。我上《富饒的西沙群島》時(shí)，設(shè)計(jì)了兩三個(gè)海里動(dòng)物的謎語，猜謎語的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的注意力也瞬間被引到了西沙群島海里豐富的物產(chǎn)上，輕松愉悅地參與到《富饒的西沙群島》這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、 運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高理解能力

小學(xué)語文一些課文蘊(yùn)含著深刻的情感與內(nèi)涵，這對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷十分有限的小學(xué)生來說是很難深入體會(huì)。我利用電教媒體將文字與情感通過視頻與畫面的方式展示給學(xué)生，將課文中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，變得形象化、具體化，帶給學(xué)生直觀的感受與視聽的刺激，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，留下深刻的印象。

在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，我利用多媒體播放課文錄音，然后，我在講課的過程中在多媒體上適時(shí)插入插圖——一幅幅小女孩擦燃火柴后的情景圖，以此幫助學(xué)生更走近小女孩的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有了共情，對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深刻的同情。

講古詩課時(shí)，我經(jīng)常在網(wǎng)上喜馬拉雅下載婷婷唱古詩的古詩吟唱為孩子們播放，讓孩子們跟唱學(xué)唱，我也把季節(jié)有關(guān)的一首首古詩編輯在一起成《四季歌》教孩子吟唱，并配上背景音樂讓孩子們上臺(tái)演唱。春夏秋冬，輪回更迭，孩子們唱讀得很投入、很有感情，從而加深了對(duì)古詩內(nèi)容的理解，走進(jìn)了古詩所表達(dá)的情感世界里。電教媒體的運(yùn)用，孩子們學(xué)習(xí)古詩課便成為一種享受。

使用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，感同身受，啟開學(xué)生思維閘門，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解能力。

三、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破課文重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課文的重難點(diǎn)老師講得口干舌燥，學(xué)生們經(jīng)常一頭霧水，要做到深入淺出輕易掌握并不容易。我經(jīng)常利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境去增強(qiáng)內(nèi)容直觀性和生動(dòng)性，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

我在教學(xué)科學(xué)童話《在牛肚子里旅行》，關(guān)于“牛反芻”的科學(xué)知識(shí)我用動(dòng)畫的形式在多媒體上再現(xiàn)出來，動(dòng)畫里直觀具體，學(xué)生們一邊觀看動(dòng)畫一邊對(duì)照文本內(nèi)容，老師再稍微點(diǎn)撥，學(xué)生們茅塞頓開，順利掌握了課文知識(shí)。

在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，對(duì)于火燒云各種顏色變化的認(rèn)知是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。我在電腦播放了多個(gè)畫面，一幅幅色彩絢麗的云霞圖，把同學(xué)們帶進(jìn)了漫天的彩霞中，葡萄紫、梨黃、茄子紫，紫檀色，半紫半黃，半灰半百合色，同學(xué)們被火燒云的顏色之多，變化之快吸引住了，一邊觀看一邊說出各種色彩的詞匯。他們很快掌握了課文所描繪的內(nèi)容。我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉與文中色彩詞語相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，感受世界萬物的異彩紛呈，感受云彩的絢麗多變。

電教媒體情境教學(xué)為學(xué)生提供了色彩鮮艷、聲音清晰、形象生動(dòng)的感知材料，能幫助學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師充分利用電教媒體的資源創(chuàng)設(shè)情境，逐步突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生更好更有效率地接受語文知識(shí)。

四、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說寫能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂的一道難關(guān)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，是每個(gè)小學(xué)語文教師深感棘手的問題。在信息技術(shù)極為發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過欣賞錄像，觀看圖片，欣賞范文，交流分享等開拓思維，豐富寫作素材，提高寫作積極性。

學(xué)習(xí)《肥皂泡》一課時(shí)，我讓孩子們帶著道具到課堂上表演吹肥皂泡。我現(xiàn)場(chǎng)把孩子們吹成的肥皂泡拍成照片，并上傳到多媒體，讓孩子們仔細(xì)觀察之后寫一寫。在這樣的實(shí)踐下，孩子們有話可說都很愿意動(dòng)筆，不一會(huì)兒就寫出了一段段精彩的描寫。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)诳鞓返臍夥罩绣憻捔擞^察力，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)習(xí)《海濱小城》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫導(dǎo)游詞的環(huán)節(jié)——假如你要帶一個(gè)外地的朋友去看看海濱小城，你要怎么介紹？《海濱小城》這一課場(chǎng)景跟我們海邊小鎮(zhèn)有很多共同點(diǎn)。我利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景照片將課文內(nèi)容聯(lián)系起來，使課文內(nèi)容生活化，孩子們仿佛身臨其境，寫起導(dǎo)游詞來游刃有余。寫好后，我挑出寫得比較好的導(dǎo)游詞利用多媒體展臺(tái)展示給全班同學(xué)觀看，學(xué)生們讀后交流討論，這樣起到良好的教學(xué)效果。

作文是一個(gè)需要想象的過程，更是需要生活與寫作相結(jié)合的過程。教師要善于運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練說寫能力，使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己所見所聞所感。

（作者單位：陸豐市甲子鎮(zhèn)瀛江學(xué)校）