○陳麗珊 目前“自主、合作、探究”已經成為新課標所積極推廣的一種重要學習方式。通俗來講，實際上就是學生在教師的引導下，樹立正確的學習目標，通過分組的形式，進行合作探究學習，讓學生成為學習的主體，通過共同協(xié)作來達到學習目的。 現(xiàn)階段，在開展“自主、合作、探究”學習時，還面臨著諸多問題，比如，仍然沿用傳統(tǒng)教學方法進行新教材的教學，使這一概念混淆。自主探究教學模式，實際上就是在教師的積極引導下，根據(jù)學生的個人學習特點進行小組劃分，然后開展分工合作探究學習，最后通過主動探索和協(xié)同合作來達到這些目的。自主學習是在有效的學習計劃和具體的實施策略引導下，為學生創(chuàng)設積極學習的一種活動。因此，必須要對傳統(tǒng)課堂教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，結合實際利用多媒體充分運用自主、合作、探究教學模式，營造一個良好的課堂氛圍，有效提高課堂學習效果。以下是我對自主、合作、探究課堂教學模式的理解和具體實踐。 一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生求知欲望 要上好一節(jié)數(shù)學課，必須要有創(chuàng)設問題情境來予以支撐。眾所周知，小學生都具有好動、注意力不集中這種特點，他們對數(shù)學的認知只停留在原有的生活經驗上。因此，教師必須要根據(jù)學生的認知能力，了解學生的喜好，遵循以學生為主體的原則。在創(chuàng)設問題情景上下功夫，課堂上可以創(chuàng)設一些有趣的、生活化的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的問題情景（設計一系列相互聯(lián)系，漸次加深的問題）。通過情景創(chuàng)設，可以有效的調動學生們的積極性，增強注意力，在問題情景中產生認知矛盾，進而也就能夠更好地去督促學生進行思考、探究解決問題。比如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》這節(jié)課上，運用多媒體課件出示兩個卡通人物（學生喜歡的卡通人物）在文具店購買學習用品對話情景，卡通人物的出現(xiàn)吸引了學生的目光，教師及時引導并提問，你能根據(jù)兩個卡通人物的對話提出什么數(shù)學問題？因為問題情境非常切合學生的日常生活，學生根據(jù)已有的生活經驗很快提出了數(shù)學問題。這時教師繼續(xù)追問要解決這個問題你有哪些好辦法？當所設置的問題持續(xù)深入后，學生的求知欲望越來越強。課堂上的學習氣氛呈現(xiàn)出預設的效果，由此可見，創(chuàng)設問題情景，能有效提高課堂教學效果。 二、創(chuàng)設良好氛圍，進行自主探究與小組合作 “自主、合作、探究”已經成為新課標所積極推廣的一種重要學習方式。我們作為教師要結合實際利用多媒體充分運用自主、合作、探究的教學模式。學生自主探究學習不是追求課堂熱鬧，而是要激發(fā)他們的學習熱情，給學生充分展示的機會，及時調節(jié)學生學習狀態(tài)。因此，在課堂當中，教師要解放學生們的思想，讓他們自主的去觀察、探索、解決問題。比如，在《因數(shù)中間有0的乘法》這節(jié)課上，教師在教學完604×8的計算方法后，又給出一道算式601×8＝？學生很快得出得數(shù)。這時教師引導學生觀察算式604×8和601×8這兩道算式并讓學生小組合作討論這兩道算式的相同點和不同點。教師結合學生的學習能力分組并分工。學生4人為一組展開討論。學生經過深入討論得出結果并作匯報。604×8和601×8這兩道算式的共同點：算式中604和601這兩個因數(shù)中間有0，另一個因數(shù)都是8，都是乘法算式。不同點：604×8的這道算式中因數(shù)604的個位數(shù)4去乘因數(shù)8得32，積的個位滿30向十位進3。而601×8這道算式中的因數(shù)601的個位數(shù)1去乘因數(shù)8得8，積的個位沒有滿十。這種教學模式既鍛煉了學生觀察能力、合作能力、語言表達能力，也提升了學生的自信心。體驗到成功的快樂�；谠撃Ｊ�，可以有效的提高課堂教學質量，還能夠促進學生的全面發(fā)展。 三、加強互動，提高反饋和評價的效果 在教學過程中，反饋和評價貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)，比如教師對學生學習成果、學生之間知識掌握情況的反饋評價�？梢哉f，反饋和評價在一定程度上決定了教學目標是否能夠實現(xiàn)。所以，教師在課堂上要善于捕捉各種反饋信息并做出適當?shù)姆磻�。尤其是要針對學生的錯誤行為，要在第一時間進行指出并予以糾正，要對學習能力差的學生實施針對性的輔導幫助。要加強學生之間的互動，使用合適的多技術手段進行互動評價。在實踐課堂教學過程當中，教師通過小組劃分，進行自主合作探究，使學生之間能夠進行互相檢查和評價。通過此舉可以讓學生找出問題并進行解決。在交流互動時，要清楚的表達個人意見，并規(guī)定學生要認真的聆聽，去認真的總結反思別人或小組的意見和見解。 總之，在實踐教學過程當中，教師培養(yǎng)小學生自主合作探究能力，是提高教學質量的一個重要舉措，教師必須要順應時代發(fā)展，優(yōu)化完善教學模式，賦予學生主動權。還要為學生創(chuàng)造各種多樣化的教學情境，讓學生成為真正的主人。 （作者單位：陸豐市東海鎮(zhèn)中心小學） |
