○莊少瑛

在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在重知識(shí)輕德育的偏向，未能結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施有效德育活動(dòng)。在黨的十八大，“立德樹人”就已經(jīng)被確立為教育的根本任務(wù)。立德樹人，以德為先，這是黨的教育方針。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中落實(shí)這一方針，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了深入的探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育滲透存在問題

1、教師德育理念落后

據(jù)筆者了解，當(dāng)前仍有許多教師片面認(rèn)為，德育是班主任的主責(zé)，對(duì)學(xué)科而言，也只是語文、道德與法制、思想政治等學(xué)科教師的職責(zé)，與其他學(xué)科沒有關(guān)系，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維，不應(yīng)該承擔(dān)德育這一任務(wù)。這種落后而狹隘的德育理念造成教師對(duì)理科學(xué)科德育活動(dòng)不夠重視，在課堂教學(xué)中自然而然地傾向于知識(shí)的灌輸，把德育與智育剝離開來。

2、教材顯性德育素材較少

根據(jù)李新、楊楊、汪慧明《數(shù)學(xué)有“德”：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的德育因素分析》研究，人教版數(shù)學(xué)教科書中各冊(cè)顯性德育素材最低9條，最高19條。很明顯，教科書顯性的德育素材并不多，僅依靠這些顯性德育素材德育實(shí)施滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3、教學(xué)方法和手段單一

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要么忽略德育滲透活動(dòng)，要么教學(xué)方法不夠靈活，手段單一，德育內(nèi)容沒有與知識(shí)目標(biāo)相互融合，整個(gè)滲透活動(dòng)顯得硬邦邦，未能吸引學(xué)生的興趣。這種為了德育而德育的滲透活動(dòng)不僅收不到良好的德育效果，甚至影響課堂教學(xué)氛圍。久而久之，有些教師干脆對(duì)德育滲透活動(dòng)棄而不用，或者一言帶過。

二、挖掘德育素材的有效途徑

1、挖掘教材中隱性的德育資源

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出：“要根據(jù)不同年級(jí)和不同課程特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中�！睘槁鋵�(shí)要求，我們必須在教材的顯性德育素材之外，充分挖掘教材隱性的德育資源，作為教材德育素材的有益補(bǔ)充。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教材列舉了濕地三種動(dòng)物類群的種數(shù)，這時(shí)教師便應(yīng)抓住時(shí)機(jī)拓展德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解國家保護(hù)動(dòng)物，以及為什么為保護(hù)動(dòng)物。

2、拓展教材關(guān)聯(lián)的德育素材

教科書德育素材有限，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，積極拓展與教材相關(guān)聯(lián)的素材進(jìn)行德育滲透，在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時(shí)完成德育滲透目標(biāo)。例如，三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)分秒》中對(duì)于秒表有這樣的表述：“這些是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間�！比绻�教師僅僅以教材這一顯性表述來解釋“秒表”的作用和功能，顯然達(dá)不到我們需要的德育效果。教師此時(shí)可能借機(jī)引入我國著名男子短跑運(yùn)動(dòng)員蘇炳添以9秒98的成績獲得東京奧運(yùn)會(huì)第六名的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解秒表記錄時(shí)間的精確度，以及蘇炳添與前面五名獲獎(jiǎng)?wù)叩臅r(shí)間差距，從中理解“爭(zhēng)分奪秒”的緊張競(jìng)技，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解蘇炳添屢次打破亞洲記錄，跑出了中國速度，站上幾乎是黑人專屬的奧運(yùn)百米決賽賽道上，背后是他堅(jiān)定的毅力和為國爭(zhēng)光的決心，雖然他最終只獲得第六名的成績，但仍獲得了“感動(dòng)中國2021年度人物”稱號(hào)。

3、引入教材相關(guān)的生活場(chǎng)景

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過引入與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，既能培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題，又能實(shí)施有效的德育滲透。例如，在完成三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》一課教學(xué)后，教師引入布置教室這一生活場(chǎng)景，要求學(xué)生購買兩張數(shù)學(xué)家的畫像張貼在教室兩邊的柱子上，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在去買畫像之前必須先弄清楚什么問題？如果沒有合適尺寸的畫像應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過討論，最后決定先量一下柱子的寬度再去挑選合適的畫像，如果沒有合適的畫像可以到影印店去擴(kuò)印或者縮印。

三、實(shí)施德育滲透的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)德育情景

創(chuàng)設(shè)德育情景是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透德育活動(dòng)的主要路徑。課堂教學(xué)中，在課前導(dǎo)入、課中講解、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)均可以緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)置德育情境，讓德育情境既服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容又升華教學(xué)主題，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)接受德育熏陶。例如在教學(xué)三年有下冊(cè)《年、月、日》時(shí)，可以通過多媒體平臺(tái)演示我國傳統(tǒng)重大節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

2、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

提倡數(shù)學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。例如，完成二年級(jí)下冊(cè)《加減法估算》教學(xué)后，我布置學(xué)生回家估算家長每天購買的青菜、魚肉的重量與價(jià)格，這樣既能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，又能讓學(xué)生了解到物價(jià)情況，進(jìn)一步珍惜食物，體會(huì)父母為生活付出的不易。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景

德育教育不僅體現(xiàn)在課堂和校園中，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂外、校園外。教師可以利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，并從中受到教育。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》，學(xué)生掌握了時(shí)分秒的計(jì)時(shí)法和簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算能力后，教師讓學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇30個(gè)樣本調(diào)查關(guān)于學(xué)生睡覺和起床時(shí)間并作統(tǒng)計(jì)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)時(shí)間概念的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念以及良好的作息習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)場(chǎng)景

教師正確的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到正向的激勵(lì)作用，這是評(píng)價(jià)的德育功能。在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮好評(píng)價(jià)這一功能，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)的場(chǎng)景，實(shí)施德育滲透。良好的評(píng)價(jià)場(chǎng)景，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓德育教育的實(shí)施更加直接，更有效果。

(作者單位：陸豐市東海鎮(zhèn)中心小學(xué)）