○彭惠會

綜合素質(zhì)，是評價一個人多方面能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)生正是處于身心飛速發(fā)展的階段，“雙減”政策的出臺，對教師的教學(xué)能力提出了更高要求。此時通過科學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，加強學(xué)生這一階段的綜合素質(zhì)提升，對于促進(jìn)學(xué)生的德智體美的發(fā)展，有著重要而積極的意義。而為了切實提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，淺談一些有效的方法。

讓教育回歸生活，全面實施教育生態(tài)化，是新課改教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在如今新的教育形式下，人們的教育教學(xué)觀念不斷優(yōu)化更新，對于小學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是從前的應(yīng)試教學(xué)，只注重學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等顯性課程，而是逐漸認(rèn)識到隱性課程有效教學(xué)的重要性，并積極重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，一方面是能為學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，另一方面，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要�；�于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性，就需要教師優(yōu)化教學(xué)方式，不斷探索實踐，以尋求高效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

一、 加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

口語交際能力，是現(xiàn)代公民必備的能力之一。在小學(xué)階段，教師通過科學(xué)的方式，為學(xué)生開展具體的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐的過程中，逐步掌握觀察、聆聽、收集信息和處理信息的能力，這不僅能直接促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，提高學(xué)生人際交往能力；同時，也能讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作的良好品質(zhì)。

在具體的訓(xùn)練活動開展中，教師一方面是需要立足教材，學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)，還是對于教材文本的學(xué)習(xí)，而在這一基礎(chǔ)上，再進(jìn)行知識的擴(kuò)充。無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語課本中，都有著關(guān)于學(xué)生口語交際的板塊教學(xué)，而教師就可以充分利用這一板塊，引導(dǎo)學(xué)生開展口語交際活動，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個具體事情中，讓學(xué)生以此進(jìn)行交流與討論；或是對于語文中的小說、故事，以角色扮演的方式，讓學(xué)生積極參與交流對話。另一方面，教師還可以借助重大節(jié)日，組織學(xué)生開展一些口語交流活動。如在母親節(jié)的時候，組織“我讓媽媽笑一笑”的活動；在勞動節(jié)的時候，讓學(xué)生“尋找身邊的小雷鋒”，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一個“小小記者”，溝通采訪身邊的同學(xué)與朋友；或者是開展“做家務(wù)該不該收錢”的主題表演活動，讓學(xué)生針對這一問題，進(jìn)行充分的意見發(fā)表，以此來有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、 積極開展勞動實踐活動，增強學(xué)生熱愛勞動意識

在小學(xué)階段，許多學(xué)生的獨立勞動能力不適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。尤其是現(xiàn)在很多的獨生子女，爺爺奶奶對其都是極度的疼愛，認(rèn)為小孩子太小，不該做家務(wù)，久而久之學(xué)生的勞動意識，沒有得到很好樹立，這對于學(xué)生的全面發(fā)展來說，是極為不利的。為了有效避免這一情況，教師就可以在教育活動中，有意識地織勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)形成。

對于低年級的學(xué)生來說，由于年齡過小，不能直接就讓學(xué)生參與小學(xué)階段的衛(wèi)生打掃，勞動實踐，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，讓學(xué)生先在家庭生活中，擦擦桌子、掃掃地，使得學(xué)生在父母的照護(hù)下，安全地進(jìn)行勞動活動。而對于小學(xué)中段的學(xué)生，教師就可以適時地導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行放學(xué)后的值日活動，通過班級學(xué)生的分工，將學(xué)生分為幾個小組，小組合作共同進(jìn)行班級值日。通過合作勞動，不僅促進(jìn)了學(xué)生勞動意識的樹立，同時也能促進(jìn)學(xué)生合作意識的增強。而對于小學(xué)高段的學(xué)生，教師就可以將學(xué)生的勞動活動，擴(kuò)展到課堂之外，引入到學(xué)校組織的勞動活動中，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的課外實踐之中，或是帶領(lǐng)學(xué)生美化校園環(huán)境，進(jìn)行綠樹花朵的種植，以及校園垃圾的清掃。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的勞動實踐，使得學(xué)生從小就能樹立勞動的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 督導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成

組織學(xué)生課余時間，積極參與社會實踐活動，加強與社會的聯(lián)系，充分了解社會的方方面面，有助于學(xué)生樹立良好的實踐意識，提高綜合素質(zhì)。因此，在一定的教育過程中，教師就要學(xué)會利用課外時間，充分利用社會資源，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在植樹節(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會公益中的植樹造林活動，讓學(xué)生以志愿者的身份，積極參與公益實踐，以更多地接觸社會環(huán)境，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)。同時，教師也可以在清明節(jié)的時候，組織學(xué)生到革命學(xué)習(xí)基地參觀，一是讓學(xué)生感受革命先輩的堅韌品質(zhì)，二是讓學(xué)生在親身實踐中，感受到革命戰(zhàn)爭年代的艱苦和殘酷，并將其與如今自己的美好生活做對比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜當(dāng)下的思想理念。

總而言之，小學(xué)生作為未來社會建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，是一項刻不容緩的活動。教育部“雙減”政策和“五項管理”的相關(guān)要求，讓大家深刻認(rèn)識到“雙減”不是減責(zé)任，不是減質(zhì)量，不是減成長，而是讓孩子的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，以更適應(yīng)社會發(fā)展的大潮流，作為教育工作者，就必須積極優(yōu)化方式手段，致力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生更好更快的成長。

（作者單位：陸河縣河田鎮(zhèn)河南小學(xué)）