○陳銀貞

教育部頒布的“雙減”政策，可以很好地緩解學(xué)生的壓力，提高課堂教學(xué)效率，防止校外培訓(xùn)機構(gòu)喧賓奪主，讓小學(xué)生有一個輕松快樂的童年生活。以往一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中不注意緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，只注重知識的灌輸，不能持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的環(huán)境下，雙減政策的頒布恰逢其時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新也迫在眉睫。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，離不開教師的自我提升和教學(xué)研究，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展成為教學(xué)實踐的新方向；在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，落實雙減政策，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有針對性地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲；在優(yōu)化數(shù)學(xué)知識體系中，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率。

一、“雙減”背景下減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負擔(dān)的內(nèi)涵和目標

（一）減輕作業(yè)負擔(dān)的內(nèi)涵

雙減政策中要求全面減少作業(yè)總量與時間，提出了五條意見以減輕學(xué)生過量作業(yè)負擔(dān)，分別是：完善作業(yè)管理制度、劃分明確作業(yè)總量、提升作業(yè)布置質(zhì)量、增強作業(yè)實現(xiàn)引導(dǎo)和合理應(yīng)用課后時間。針對數(shù)學(xué)學(xué)科，所謂過量作業(yè)負擔(dān)，一方面是作業(yè)偏多，教師希望運用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生把握各式題型；另一方面是作業(yè)偏難，在各樣人才思想影響下，教師過度提高作業(yè)難度，要求全部學(xué)生一同進行。所以，減負既是減輕身體的負擔(dān)，幫助學(xué)生從放棄玩鬧、睡覺的時間，從刷題的泥潭中解救出來，同時在降低學(xué)生上課壓力的同時，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）減輕作業(yè)負擔(dān)的目標

1.擁有快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。恰當(dāng)安排適合數(shù)學(xué)教學(xué)目標與學(xué)生身心健康發(fā)展的作業(yè)，這樣既有益于夯實學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時也有利于幫助學(xué)生掙脫盲目追求作業(yè)數(shù)量、難度帶來的恐慌感和厭煩感，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與動力，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理，獲得良好的學(xué)習(xí)體會。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)布置可以使學(xué)生，從沉重的作業(yè)負擔(dān)中解脫出來的學(xué)生，有了更多靠近自然與開展社會實操的時間，有了發(fā)現(xiàn)樂趣與發(fā)揮專長的心力，這也將推動學(xué)生整體素質(zhì)的全方位發(fā)展與性格追求的自我實現(xiàn)。

3.產(chǎn)生良好生活態(tài)度。減輕過量的作業(yè)負擔(dān)，拋棄古板的作業(yè)觀念，有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的思考水準，培育學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)切實成為擁有生命力、具備生長力的教學(xué)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

1.教師在課堂所講授的教學(xué)內(nèi)容只局限于課本和教材，不能通過課外話題的有效引入，來不斷豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排其他的教育教學(xué)任務(wù)。

3.教師不善于把控教學(xué)節(jié)奏，只是一味的為了在有限的時間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，不斷加快教學(xué)速度。

（二）教學(xué)方法單一機械

在當(dāng)前的環(huán)境背景下，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境越來越復(fù)雜，其中教師專業(yè)技能的提升不容忽視。有的教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠理想，導(dǎo)致教師所采取的教育教學(xué)方法比較單一和機械。傳統(tǒng)教學(xué)模式占較大的比重，無法滿足素質(zhì)教育和雙減政策的實施要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，效果不佳。這些恰恰與雙減政策的課堂要提質(zhì)增效嚴重不符的地方。

（三） 師生互動比較少

雙減政策十分關(guān)注為學(xué)生減負，要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在與學(xué)生進行互動及交流的過程中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但目前課堂教學(xué)還是普遍存在在教師沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律，積極主動地加強與學(xué)生之間的互動，過于關(guān)注個人的權(quán)威地位，沒有以一個平等的姿態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，并給予學(xué)生有針對性的幫助。這不僅導(dǎo)致一部分教育資源被浪費，還嚴重影響了整個課堂教學(xué)活動的有效開展及教學(xué)目標的落實，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

三、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的途徑

（一）注重學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，提高解題質(zhì)量

我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開練習(xí)與訓(xùn)練，因此教師在課堂教學(xué)中要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)邏輯思維總結(jié)類似的問題，通過分析、比較找到有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而減少毫無意義的訓(xùn)練，真正達到減負增效的學(xué)習(xí)。

（二）實施分層授課模式，提高教學(xué)效率

將分層化授課模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在授課時要懂得循序漸進，面對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展對應(yīng)的授課內(nèi)容，采取由淺到深的講授方式。故而，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實時觀察學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，并為其提供適宜的引導(dǎo)，以便靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法。

（三）完善教學(xué)評價機制，關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展

關(guān)注學(xué)生個體成長過程中，合理運用教學(xué)評價方法可以讓教師教學(xué)水平得以提升，可以讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達到事半功倍的效果。同時，教師應(yīng)充分挖掘教材資源并提取其中趣味化的知識內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)，從而可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

“雙減”政策既減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負擔(dān)，更是優(yōu)化教育成本，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，我們也要認識到減輕負擔(dān)不是簡單化地減，其中家長對孩子的陪伴、管理和督促不能減，教師不斷教改并提高教學(xué)質(zhì)量的工作熱情不能減。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)。這也是值得我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師們研究的課題。

（作者單位：汕尾市第二小學(xué)）