○鄭徐華

學(xué)校、家庭共同合作對(duì)孩子的教育和發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地區(qū)家校共育實(shí)踐活動(dòng)中，家庭教育不是短板而是缺失。近幾年來(lái)，農(nóng)村外出人口增多，到城市務(wù)工、謀生。但是，這些人把孩子留在家鄉(xiāng)。在這樣的形勢(shì)下，盡管大部分家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到家校共育的重要，但農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)如何進(jìn)行家校共育，是當(dāng)前亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、樹立正確的家庭教育理念

家庭教育理念或許一定程度上和生活環(huán)境有關(guān)，由于許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，就算有些家長(zhǎng)沒(méi)有外出務(wù)工也會(huì)忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及孩子，更別說(shuō)去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在我們當(dāng)?shù)亓羰氐睦先舜蟛糠质俏拿�，�?duì)孫子孫女們更加“隔代疼”。老人家經(jīng)常喜歡家長(zhǎng)里短?hào)|攀西比，基本的教育方式就是“別人家能做到，你怎么就不行？”，不自覺(jué)的打擊孩子們學(xué)習(xí)積極性。而且部分家長(zhǎng)不注意自己的言行，總是不自覺(jué)地說(shuō)臟話，還有各種不良的行為習(xí)慣。而孩子的模仿能力特別強(qiáng)，但是辨別是非的能力卻很差，孩子不知道這樣簡(jiǎn)單粗暴的臟話說(shuō)出去會(huì)傷害別人，因?yàn)樵诤⒆友劾镩L(zhǎng)輩就經(jīng)常把臟話掛嘴邊。上行下效這話說(shuō)的特別對(duì)，有些家長(zhǎng)雖然在孩子學(xué)習(xí)上無(wú)法輔導(dǎo)，但是能夠給孩子樹立言行等各個(gè)方面榜樣。如果家長(zhǎng)能夠講文明，守規(guī)矩，那孩子自然也就懂禮貌，守紀(jì)律。

孩子成長(zhǎng)最大的阻礙是什么？是家長(zhǎng)不良的思想和言行！家長(zhǎng)一定要懂得：自己的孩子很多時(shí)候往往是在模仿大人，家長(zhǎng)的一言一行，就是對(duì)孩子品行的潛在教育，也是對(duì)學(xué)校思想品德教育的輔助。

二、家校合作以德育為首要工作

學(xué)校教育和家庭教育各有所長(zhǎng)，既要取長(zhǎng)補(bǔ)短，又必須明確各自的職責(zé)。教師不應(yīng)該將學(xué)校的教育任務(wù)“轉(zhuǎn)嫁”給家長(zhǎng)，家庭教育要更多地關(guān)心孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和身心健康等。家校共育互補(bǔ)還能借助家庭教育成功支持班主任開展德育工作，促使學(xué)生明顯轉(zhuǎn)變。例如：我校三年級(jí)有一位男生小鄭聰明伶俐、學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但心胸狹窄，容易沖動(dòng)，愛(ài)發(fā)怒，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾，好打架。平時(shí)嗑瓜子，磕完了會(huì)把瓜子皮扔到同學(xué)外套的帽子里；甚至?xí)�用鉛筆去戳同學(xué)。有一次，他又因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)發(fā)生矛盾。班主任李老師在批評(píng)他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的衣袖下全是傷痕。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是他在家沒(méi)有完成媽媽布置的習(xí)題被他媽媽責(zé)打的。李老師在中午放學(xué)時(shí)馬上約談了他媽媽。李老師向他媽媽反映該學(xué)生平時(shí)存在的問(wèn)題，并指出了當(dāng)媽媽在教育孩子方面的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在老師的耐心說(shuō)服下也意識(shí)到自身的問(wèn)題，表示會(huì)馬上糾正。此后，該學(xué)生真的逐步改掉沖動(dòng)易怒壞習(xí)慣，并且還學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)，在班上的朋友也多了。

家庭教育方式對(duì)孩子的性格影響深遠(yuǎn)。家庭教育方式的改變直接促使該學(xué)生行為上的轉(zhuǎn)變，一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的小男孩又回來(lái)了。家庭和學(xué)校只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在家校共育中進(jìn)行交流與互補(bǔ)，才能形成合力，提高教育的整體效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀是，孩子們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間實(shí)在太少了，甚至于教師布置的作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。老師向家長(zhǎng)反映學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)大多敷衍了事，更有甚者，有的家長(zhǎng)幫自己的孩子找借口應(yīng)付老師。在村里拜神祭祖的日子還會(huì)出現(xiàn)過(guò)半數(shù)學(xué)生曠課的情況，教師責(zé)問(wèn)學(xué)生，竟然有學(xué)生回答“拜神祭祖比讀書上學(xué)重要，神佛祖先會(huì)保佑我們�！毙『⒆釉趺磿�(huì)說(shuō)這種話？可見這種思想是平時(shí)在家里聽大人這樣說(shuō)，耳濡目染得來(lái)的。家長(zhǎng)要改變這種對(duì)孩子學(xué)習(xí)不管不問(wèn)的態(tài)度，多陪伴孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。這不是說(shuō)要求家長(zhǎng)一定要輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，只要讓孩子讀書給你聽，看一看孩子的作業(yè)本，這樣就能體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。疫情期間在線學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們這里只有2%左右的家長(zhǎng)“經(jīng)常陪伴”孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)“偶爾陪伴”或者“僅第一次陪伴”（這還是在好奇心的驅(qū)使下）。家長(zhǎng)自己不重視孩子的學(xué)業(yè)，這才是家庭教育缺失的根本原因。

隨著智能手機(jī)的普及，孩子們想要靜下心來(lái)讀書，卻越來(lái)越難了。再加上家長(zhǎng)的不重視，由此帶來(lái)的，就是讀書學(xué)習(xí)在家庭中的地位越來(lái)越低。其實(shí)，家庭是孩子最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是陪伴孩子學(xué)習(xí)最好的老師。因此，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍必不可少。學(xué)校教師應(yīng)該在指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮作用，要求、鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子一起讀書，把“家庭親子閱讀活動(dòng)”作為一項(xiàng)重要活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，為孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生建立起一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然逐漸養(yǎng)成。

四、學(xué)校為主導(dǎo)制定行為指南

由于部分家長(zhǎng)的知識(shí)水平低下，教育觀念落后，很難找到合適的教育方法。因此，家庭參與家校共育時(shí)，需要學(xué)校教師的正確引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷探索，逐步提高家長(zhǎng)參與家校共育的能力。學(xué)校要明確規(guī)范家校共育中的不正當(dāng)行為，比如向家長(zhǎng)布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)打印作業(yè)、要求家長(zhǎng)批改作業(yè)等。學(xué)校還要設(shè)定家校共育行為指南，明確立德樹人和兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成是家校共育的重點(diǎn)，教師要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校共育，盡量為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，保證孩子在學(xué)校養(yǎng)成的良好品德和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在家庭環(huán)境中進(jìn)一步鞏固。

總之，家校共育是一個(gè)常講常新的問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)的家校共育更具重要性。只有很好地進(jìn)行家校共育，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：陸豐市南塘鎮(zhèn)龍嶺小學(xué)）