○蔡瑞芳

在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，美術(shù)對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義，因此，必須強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教育。

一、目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，部分小學(xué)美術(shù)教師由于受到傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，常常采用講授的形式，并且是以教師為主。在這樣的美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力難以被吸引，同時也處于一種被動的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生本身的自主性和積極性難以得到充分的發(fā)揮。再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)生更容易產(chǎn)生枯燥且無聊的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率長時間難以得到明顯提升。

其次，部分小學(xué)美術(shù)教師未能創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方法，選擇依賴美術(shù)教材或者是網(wǎng)絡(luò)上的一些美術(shù)教案，沒有新穎之處，學(xué)生的美術(shù)興趣也就難以得到充分激發(fā)。甚至是有的教師設(shè)計了一些比較活潑的美術(shù)游戲，但是脫離了美術(shù)知識，反而給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來了一定的消極影響。

最后，部分小學(xué)美術(shù)教師采用的美術(shù)教學(xué)評價過于單一。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教學(xué)評價屬于其中的一個重要部分，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)等其他教學(xué)環(huán)節(jié)都需要根據(jù)美術(shù)教學(xué)評價而進(jìn)行及時調(diào)整。而小學(xué)美術(shù)這門課程具有一定的特殊性，如藝術(shù)形象性以及創(chuàng)造性等等，教師同樣需要給予一定的評價。但是部分教師采用的美術(shù)教學(xué)評價往往比較簡單且單一，如“你畫得很好看”等等，這樣的美術(shù)教學(xué)評價發(fā)揮不出真正的價值。

二、小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體因為其本身的豐富性受到了教師的推崇，利用多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也變成了一種潮流趨勢。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)美術(shù)情景，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，在合適的時機(jī)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄音、短視頻展示在學(xué)生的眼前，以此有效擴(kuò)充小學(xué)美術(shù)課堂上的信息量。這不但可以充分激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以豐富學(xué)生的視覺感受和聽覺感受。

（二）結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)美術(shù)教師要想開展更加有效的課堂教學(xué)，那么就需要打破“灌輸式”的美術(shù)教學(xué)模式，不能只是運用美術(shù)教材上的內(nèi)容，而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，以此促進(jìn)學(xué)生掌握到更多的美術(shù)知識。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活實現(xiàn)美術(shù)有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的美。通過身邊的美，學(xué)生就可以獲得更加真切的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，也就會積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)學(xué)生得到更加良好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（三）組織小組合作，促進(jìn)學(xué)生理解

合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動接受知識的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要教學(xué)途徑，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著很大的積極作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中可以實施小組合作模式，科學(xué)地為學(xué)生劃分美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)小組的實際美術(shù)水平合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生在小組合作的過程中都有機(jī)會表現(xiàn)自己。這不僅可以有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，而且還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)知識的理解和掌握。

（四）舉辦實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生體驗

由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的影響，部分教師認(rèn)為自己只需要向?qū)W生傳授更多的美術(shù)學(xué)習(xí)知識就好，但是這些知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的重要工具，只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會如何運用這些工具的時候，才能得到真正的美術(shù)成長。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中可以舉辦實踐活動，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平舉辦美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中不斷探究如何運用學(xué)到的美術(shù)知識。

（五）設(shè)計拓展作業(yè)，提升學(xué)生能力

部分小學(xué)美術(shù)教師存在一定的教學(xué)誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)生太過于頑皮，不好好完成美術(shù)作業(yè)，反而還搗亂。其實，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力正是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)這門課程的關(guān)鍵。若是教師針對學(xué)生的創(chuàng)造力而做出斥責(zé)類的教學(xué)評價，那么學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力可能就會得到一定的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中可以設(shè)計拓展作業(yè)，有效提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽地想象和創(chuàng)作，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)可以在創(chuàng)作的過程中而得到明顯提升。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。這不但可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的良好習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的邏輯和思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生全身心健康地發(fā)展并且樹立終身學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知。

（作者單位：陸豐市東海鎮(zhèn)中心小學(xué)）