○林逸花 小學(xué)生有好玩、好動(dòng)、好新鮮事物的天性，在小學(xué)音樂教育中，如果教學(xué)形式太過于格式化、老化的話，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生對音樂充滿興趣和好奇心，但對音樂課卻提不起興趣，因此，可巧妙創(chuàng)設(shè)音樂游戲，利用音樂游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。 一、音樂游戲的作用和意義 （一）音樂游戲符合小學(xué)生天性 小學(xué)生的天性就是好玩、好動(dòng)、好新鮮事物，對于音樂教學(xué)來說，學(xué)生初期還會(huì)被音樂本質(zhì)魅力所吸引，如果音樂課枯燥乏味，學(xué)生很快會(huì)失去興趣，繼而放棄。新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”，就是要提升教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生的參與感和融入感更強(qiáng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，當(dāng)我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達(dá)他們的內(nèi)心情感。 （二）音樂游戲激活學(xué)生創(chuàng)造力 游戲教學(xué)與普通教學(xué)相比，游戲教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能激活學(xué)生的思維廣度，學(xué)生在參與游戲的過程中思維更靈敏，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性更強(qiáng)。例如學(xué)生對音高、音準(zhǔn)很難理解和把握，而開展音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練游戲，在音樂游戲的推動(dòng)下，學(xué)生興趣更加濃厚，思維得以快速發(fā)散，能更快更好的掌握音高、音準(zhǔn)。 （三）音樂游戲豐富音樂教學(xué)形式 小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)并不重，留給音樂教師的教學(xué)時(shí)間相對充沛，如何有效利用好課堂40分鐘時(shí)間是擺在教師面前的重要問題，教師如果一味地講解理論知識、開音樂鑒賞課，久而久之，學(xué)生對音樂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而巧妙引入音樂游戲，能夠豐富音樂教學(xué)的形式，改善學(xué)生對于音樂教學(xué)的觀感，提升學(xué)習(xí)興趣。 二、運(yùn)用音樂游戲存在的問題 現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)理念、方法應(yīng)堅(jiān)持在素質(zhì)教育上不斷地完善，充分考慮到小學(xué)生的發(fā)展需求，在教育的過程中給少年、兒童帶來較好的體驗(yàn)。音樂游戲是個(gè)不錯(cuò)的方法，但是在運(yùn)用的過程中并沒有站在多個(gè)角度來思考，導(dǎo)致音樂游戲的體系不夠健全。很多時(shí)候音樂游戲的方案設(shè)計(jì)，完全是按照教師的個(gè)人想法來開展的，尤其是在做游戲的過程中對小學(xué)生提出了較多的規(guī)則限制，看起來能夠幫助學(xué)生較好的成長、進(jìn)步，實(shí)際上導(dǎo)致他們的興趣薄弱，難以在游戲教學(xué)中充分參與，甚至出現(xiàn)了抵觸的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂游戲沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。若在教學(xué)中突發(fā)奇想地開展音樂游戲活動(dòng)，也難以讓小學(xué)生快速地明確活動(dòng)的目的、意義，而且在參與的過程中處于盲目的狀態(tài)，這對于音樂游戲的開展反而是造成了較多的挑戰(zhàn)。 三、音樂游戲運(yùn)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略 （一）以塑造良好課堂氛圍為前提 音樂游戲的運(yùn)用首先要以塑造良好的課堂氛圍為前提，試想一下，如果課堂氛圍較為沉悶，就算運(yùn)用音樂游戲，但學(xué)生參與感卻并不強(qiáng)烈，害怕游戲中的懲罰機(jī)制，這樣會(huì)對音樂游戲的運(yùn)用造成負(fù)面影響�；诖耍處煈�(yīng)對學(xué)生多加關(guān)懷愛護(hù)，和學(xué)生成為朋友，注意語言藝術(shù)和個(gè)人魅力，塑造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地融入到音樂課堂教學(xué)中。 （二）挖掘音樂素材，拓寬音樂教學(xué) 小學(xué)音樂對學(xué)生的要求不高，大可不必死抓課本不放，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，把更多樣的歌曲引入進(jìn)來，這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與積極性，比如了解學(xué)生們平時(shí)都喜歡看什么動(dòng)漫，可以將動(dòng)漫的曲目放到課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的興趣更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳。 （三）以音樂游戲來導(dǎo)入 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，良好的課堂導(dǎo)入能迅速激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生很好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。課堂導(dǎo)入的方法很多，比如以講故事來導(dǎo)入，筆者在教唱《歌唱二小放牛郎》前，先給學(xué)生講述抗日小英雄王二小的故事，用故事來吸引學(xué)生。學(xué)生在學(xué)前階段，會(huì)從父母長輩那里聽來不少故事，在音樂教學(xué)中以精彩動(dòng)人的故事來導(dǎo)入，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生對歌曲的興趣，還能營造良好的教學(xué)氛圍。 （四）創(chuàng)設(shè)豐富的音樂游戲 音樂游戲的類型是非常豐富的。比如開展角色扮演游戲，在教學(xué)“音樂中的動(dòng)物”單元時(shí)，教師提問學(xué)生喜歡小動(dòng)物嗎？日常中最常見哪些小動(dòng)物？他們的叫聲又是怎樣的？有的學(xué)生會(huì)說小貓小狗，會(huì)說動(dòng)物園里見過的猴子、老虎等，教師引導(dǎo)學(xué)生開展模仿游戲，不僅要模仿小動(dòng)物“唱歌”，也要模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生踴躍展現(xiàn)自我，課堂效率和質(zhì)量也越來越高；比如將幼兒時(shí)期的歌曲游戲（丟手絹、跳格子、翻皮繩等）引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生邊唱邊跳，增加教學(xué)的趣味性；比如開展升降調(diào)游戲，教師歌唱體現(xiàn)升降調(diào)的曲子，然后讓學(xué)生根據(jù)升降調(diào)蹲起或起跳；比如歌詞接龍、聽歌起舞、聽歌猜歌名、填歌詞、音樂劇的表演等等。教師根據(jù)實(shí)際情況和設(shè)備場地等，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的音樂游戲，徹底推動(dòng)音樂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生音樂興趣。 （五）合理融入地域音樂資源 將本土化的音樂文化融入到音樂教學(xué)中來，無疑會(huì)使課堂教學(xué)更加完善且更具有鮮明特色。若將陸豐的白字戲、錢鼓舞等音樂元素融入到課堂演示時(shí)，無需太過深入，只需帶領(lǐng)學(xué)生感受地域音樂文化即可，這樣能豐富課堂教學(xué)的形式，提升學(xué)生音樂感悟。 總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中開發(fā)并應(yīng)用音樂游戲，寓教于樂，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)，音樂游戲的應(yīng)用還能激活學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對音樂知識理解更深刻，是行之有效的教學(xué)策略。 (作者單位：陸豐市東海鎮(zhèn)紅星小學(xué)) |
