○林麗丹

在小學階段，學生的心智還不夠成熟，對于德育教育的理解還不夠深刻，缺少對自身情緒的把控能力。當前小學階段的學生在面對失敗和困難產(chǎn)生消極情緒和不良思想，很難通過傳統(tǒng)的德育教育來解決，學生的成長受到了的威脅。為了更好地實施德育教育，班主任可以選擇幸福教育這一基于學生視角的德育教育方式，保證學生的身心健康，優(yōu)化學生的學習生活。

一、幸福教育與德育教育的意義

幸福教育是一種滿足學生心理需求的教育方式，班主任通過對學生幸福感的掌握來進行教學，并在其中滲透德育教育。班主任作為幸福教育的執(zhí)行者，其行為舉止和談吐都將影響幸福教育的效果。通過幸福感的渲染來提高學生的學習積極性，引導學生樹立良好的幸福觀念，提高幸福教育的效果。

（一）建立良好的師生關系

在德育教育中運用幸福教育可以有效提升學生與老師之間的關系，提供更多師生互動的機會。班主任在進行幸福教育的時候會不自覺地站在學生的角度來思考教育方式，主動去了解學生的內心世界，從而促使學生和班主任之間的交流更加頻繁，讓雙方能夠構建一種和諧親密的師生關系。

（二）創(chuàng)造和諧幸福的班級學習氛圍

將幸福教育滲透到德育教育中，能夠全面提升班級學生的幸福感，創(chuàng)造和諧幸福的班級學習氛圍，對學生的成長和學習有著巨大的作用。班主任在幸福教育理念的熏陶下，會以更加公正、真誠的教育心態(tài)去面對學生，同時班主任會對學生的學習生活和成長過程中出現(xiàn)的問題更加在意關心，從而提升了學生的幸福感，進而提升班級整體的幸福感。

二、小學德育教育現(xiàn)狀

小學教育是義務教育的基礎階段，也是非常重要的階段，在這一階段的學生對于內心情感和價值觀念的認知還比較模糊，有利于教師進行德育教育來幫助學生樹立良好的道德觀念，培養(yǎng)學生的道德品質。隨著教育制度越來越完善，教育工作者們也對德育教育重要性和價值有了充分的認知和理解，但是如今的德育教育在諸多因素的限制下，很難有效開展。首先就是教師對于自身的責任和教育目標了解的不夠充分，對德育教育的重視程度較低，在小學教育中更多的偏向于學科知識的教學而忽略了德育教育的意義。同時在應試教育的影響下，很多教師受到學生的升學壓力不得不將大部分的精力放在學科知識的教學上，導致德育教育難以進行。

其次就是教師的德育教育方式過于枯燥傳統(tǒng)，很多教師對于德育教育的重視程度較低，再加上缺乏對德育教育的創(chuàng)新精神，導致小學教育的德育教育非常枯燥乏味，降低了學生的學習興趣，教學效果微弱。這種傳統(tǒng)的德育教育方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會小學生的成長需求，灌輸式的硬性教育并沒有讓學生感到幸福感，這也是目前德育教育的一個重要的問題。

三、小學班主任德育幸福教育的方法

（一）強化師生之間的交流

想要將幸福教育與德育教育融合起來，班主任首先應該強化師生之間的交流，讓自己成為學生生活中的朋友，獲取學生的信任，這樣才能夠有效開展德育教育的滲透。獲取學生信任的前提是真誠的交流和溝通，這樣才能夠讓學生和班主任之間互相了解。在進行交流和溝通時，班主任應該注意以下幾點：第一，簡單的對話并不能夠達到強化交流獲取學生信任的目的，班主任應該在德育教育中組織一些學生感興趣的學習活動，這樣才能讓學生有交流的興趣，班主任才有機會與學生進行深層次的溝通，獲取學生的信任。第二，班主任與學生進行交流溝通時，應該站在學生的角度看待這次對話，做一名專心的傾聽者和解惑者，這樣不僅能夠使德育教育滲透到幸福教育中，還能夠增強學生對自己的信任，縮短雙方之間的距離感，為幸福教育和德育教育的融合打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生對生活的積極向上態(tài)度

小學生的內心非常脆弱，心理狀態(tài)極容易受外界因素的影響，有時候一件很小的事情也會導致小學生出現(xiàn)嚴重的消極情緒和逆反心理。班主任作為小學生學習生活的引導者和負責人，一點小小的舉動或者一些不經(jīng)意的對話就有可能對小學生造成嚴重的心理問題。這個時候就需要班主任積極去發(fā)現(xiàn)學生日常學習生活中的閃光點，發(fā)揮鼓勵教育的作用，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，提升學生的幸福感，促進幸福教育與德育教育的融合。

例如，某班級的一個學生在學習方面遭遇了一些困難，學習成績不如其他的學生，這個學生常常會感到自卑，甚至出現(xiàn)了厭學的心理。而且這個學生因為成績問題變得寡言少語，科任教師沒有機會與其深入交流，這時候班主任可以與學生進行溝通，主動去了解學生的基本情況，并根據(jù)學生的學習特點制定出一套適合學生的學習計劃，有了溝通之后建立信任的基礎，學生也會非常樂意去按照制定的學習計劃去學習。在經(jīng)過一段時間的努力之后，學生的學習成績有了很大的進步，班主任再對其進行夸獎和表揚，樹立學生的學習自信心，這種認可也讓學生的幸福感增加，有利于德育教育的滲透。

綜上所述，將德育教育與幸福教育融合起來可以進一步提高德育教育的教學效果，班主任應該在德育教育中注入更多的精力，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的道德品質。除此之外，班主任還應該積極拓展幸福教育的內容，提升學生的幸福感，為小學生創(chuàng)造符合時代需求的成長環(huán)境。

(作者單位：海豐縣城東鎮(zhèn)橋東小學)