○黃格貞

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，同時(shí)以小學(xué)生目前的思想認(rèn)知來(lái)看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)其具有著較強(qiáng)的難度和挑戰(zhàn)。因?yàn)橄忍焯熨x和認(rèn)知基礎(chǔ)等方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)方面呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，尤其是在計(jì)算能力方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生計(jì)算能力差，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤率高，而嚴(yán)重影響學(xué)生成績(jī)。下面，主要探索學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，出現(xiàn)兩極分化的具體原因，并就科學(xué)的教學(xué)舉措進(jìn)行有效分析。在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從基礎(chǔ)理論出發(fā)，進(jìn)行深入探索，積極發(fā)掘比較有效的授課方法，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練方式進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)條件，并整體性的參與到數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)“兩極分化”的原因分析

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課領(lǐng)域，兩極化現(xiàn)象十分顯著，一部分小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)表現(xiàn)十分優(yōu)越，而一部分學(xué)生的成績(jī)則并不理想，這與教育均衡化發(fā)展趨勢(shì)是并不相符的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要深入貫徹均衡化的育人思想，針對(duì)所出現(xiàn)的兩極化現(xiàn)象進(jìn)行有效分析，確定具體的原因。首先，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，再加上自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算思維和能力局限性較強(qiáng)，而嚴(yán)重影響學(xué)生自身的應(yīng)試能力。同時(shí)，從教學(xué)角度分析，可以發(fā)現(xiàn)目前教師所貫徹的育人思想，以及所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)舉措存在著一定的桎梏性，單純進(jìn)行灌輸，在計(jì)算思維啟發(fā)和能力養(yǎng)成方面缺乏思想重視，是導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試水平呈現(xiàn)明顯偏差的主要原因。因此，教師需要確定具體教育目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前的兩極分化現(xiàn)象，就具體的教育舉措進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)“兩極分化”的有效對(duì)策

（一） 從基礎(chǔ)理論出發(fā)，夯實(shí)計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ)

在授課時(shí)，教師需要遵循均衡化思想，讓學(xué)生形成良好的知識(shí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生具備良好的應(yīng)試能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得較大的上升空間。比如說(shuō)，在針對(duì)“分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)期間，為了有效提高學(xué)生在分?jǐn)?shù)計(jì)算方面的綜合能力，提高計(jì)算結(jié)果的精準(zhǔn)性，教師需要針對(duì)基礎(chǔ)定理進(jìn)行有效教學(xué)，針對(duì)通分、約分等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的計(jì)算思維，也能夠讓其規(guī)范參與到技術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中，根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生整體的分?jǐn)?shù)計(jì)算成績(jī)水平。

（二） 開(kāi)展趣味計(jì)算游戲，培養(yǎng)整體學(xué)習(xí)興趣

教師為了有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓數(shù)學(xué)成績(jī)擁有良好的上升空間，則可以設(shè)置趣味的游戲活動(dòng)。這樣能夠讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中有效掌握基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)，讓學(xué)生的思維能力受到有效的鍛煉和提升，從而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)更加高效。比如說(shuō)，在針對(duì)小數(shù)的加減法設(shè)置教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中，教師則可以規(guī)范設(shè)置趣味的計(jì)算游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算知識(shí)和技能體系形成更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)。社會(huì)趣味的計(jì)算比賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，這樣能夠讓學(xué)生的計(jì)算反應(yīng)能力獲得顯著提升。

（三） 滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練良好計(jì)算思維

關(guān)注小學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，教師需要從計(jì)算能力出發(fā)，分析部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在計(jì)算能力養(yǎng)成方面所存在的局限性因素，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有效地滲透到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算思維，同時(shí)也能夠讓其養(yǎng)成良好的計(jì)算技能基礎(chǔ)，從而更加科學(xué)地利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)具體的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有效分析。比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算。并在組織訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，這樣能夠讓學(xué)生的計(jì)算能力獲得顯著提高。

（四） 科學(xué)設(shè)置專題訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算反思意識(shí)

教師需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，訓(xùn)練和提升學(xué)生的計(jì)算能力，這樣才能夠讓其更好地適應(yīng)考試成績(jī)，提高整體的應(yīng)試水平。因此，教師需要在平時(shí)多組織學(xué)生參與專題訓(xùn)練，針對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行合理分類，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置多元化訓(xùn)練專題。之后，讓學(xué)生在參與計(jì)算的過(guò)程中，自主反思，總結(jié)計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的計(jì)算水平，讓學(xué)生在考試的過(guò)程中保持計(jì)算的精準(zhǔn)性，從而提高整體成績(jī)。

依前所述，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因有很多種，教師需要從自身和學(xué)生層面進(jìn)行分析，針對(duì)兩極化現(xiàn)象制定科學(xué)的教育舉措。在實(shí)際授課的過(guò)程中，需要全面關(guān)注學(xué)生在計(jì)算能力方面的差異，本著提高學(xué)生計(jì)算水平與應(yīng)試能力的原則，就教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講授，讓學(xué)生形成豐富的理論基礎(chǔ)，開(kāi)展趣味的計(jì)算游戲，將正確的數(shù)學(xué)思想以及科學(xué)的計(jì)算方法有效地滲透給學(xué)生，同時(shí)在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要將分層理念有效貫徹下去，科學(xué)設(shè)置專題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在參與計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī)獲得顯著提高。

（作者單位：汕尾市城區(qū)奎山小學(xué)）