○徐惠情

教師在教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的美景具備一定認(rèn)知，以此來激發(fā)其熱愛的情感。在了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)知識的前提下，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行內(nèi)心的成長與交流。在小學(xué)作文之中，應(yīng)讓其更深刻地感受家鄉(xiāng)美好風(fēng)景，傳統(tǒng)習(xí)俗，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會，拓寬習(xí)作時(shí)的素材。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源在習(xí)作教學(xué)中的作用

（一）提升家鄉(xiāng)認(rèn)知，營造特色教學(xué)環(huán)境

教師在開展鄉(xiāng)土資源教學(xué)活動時(shí)，可通過營造氛圍，懸掛有關(guān)的工藝品，在課堂上，教師可播放家鄉(xiāng)的宣傳短片，吸引其注意力，并對感官與聽覺上進(jìn)行刺激，加深對家鄉(xiāng)正確的風(fēng)景認(rèn)知。同時(shí)還可設(shè)立討論小組，互相交換環(huán)境的不同看法，深刻自身認(rèn)知程度。

（二）激發(fā)參與興趣，擴(kuò)大知識范圍

教師可引導(dǎo)學(xué)生加入對教室墻面進(jìn)行布置，通過手工制作的方式鍛煉其動手能力，通過設(shè)立多個(gè)相關(guān)專欄，粘貼學(xué)生平時(shí)游玩的照片來提升學(xué)生動手和學(xué)習(xí)的能力，在了解的同時(shí)，將自身的觀念意識不斷完善。例如：讓其對春游與參觀紅色文化基地等照片進(jìn)行裝飾，在鍛煉動手能力的同時(shí)，了解到家鄉(xiāng)的美景與文化。

二、習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的措施

（一）充實(shí)作文教學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)工作中，為了能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，可通過開展一系列的實(shí)踐活動，來讓其真實(shí)地體驗(yàn)本地的鄉(xiāng)土文化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過這一方法，來幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會，使其具備充足的寫作素材。

1、在自然景物中發(fā)掘資源

自然風(fēng)景一直都是學(xué)生用來寫作的良好素材之一，在實(shí)踐課程時(shí)，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，對周邊自然環(huán)境中的一草一木進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)感受其中散發(fā)出來的獨(dú)特魅力。自然風(fēng)景中，各異的景觀之中隱藏風(fēng)格迥異的韻味，讓學(xué)生感受到高山流水所表現(xiàn)出的大氣磅礴、小橋流水的小家碧玉、碧海藍(lán)天的海納百川等多種自然之美。為能使學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，可帶領(lǐng)其進(jìn)行真實(shí)感受。不僅如此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看或參與家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗活動，例如我們本地民俗“蘭仔嫲出巡”活動，可以指導(dǎo)學(xué)生寫具體自己參加“蘭仔嫲出巡”活動的現(xiàn)場情況，適當(dāng)穿插風(fēng)俗活動的特點(diǎn)或來歷，暢談感受，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。學(xué)生只有真實(shí)體驗(yàn)過，才能了解其中表達(dá)的情感，從而促進(jìn)寫作能力不斷完善。

2、在鄉(xiāng)村生活中豐富素材

為了能讓學(xué)生能更深刻感受到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情，教師可帶領(lǐng)其進(jìn)入到鄉(xiāng)村生活之中。通過該過程，促使其產(chǎn)生最真實(shí)的切身體會與豐富情感。教師引導(dǎo)其在生活能夠敏捷地感受到日常中文學(xué)和藝術(shù)的心靈。為能達(dá)到預(yù)期目的，教師可組建相關(guān)的實(shí)踐活動。例如：組織學(xué)生開展鄉(xiāng)村一日游的體驗(yàn)活動，在過程中對當(dāng)?shù)剞r(nóng)家生活的特色，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)一番，并參與到所能做到的農(nóng)務(wù)勞動工作中，學(xué)習(xí)生活的必備技能，或在節(jié)日那天，進(jìn)行編寫制作對聯(lián)，并要求學(xué)生以當(dāng)天的感受寫出一篇作文，使其在實(shí)際活動中，完善寫作素材。

（二）提升習(xí)作情感

家鄉(xiāng)在隨著時(shí)代的變化不斷發(fā)展，其經(jīng)過時(shí)間長久的洗禮，具備著濃厚的故事資源底蘊(yùn)，這就是所謂的鄉(xiāng)土文化。學(xué)生在一定程度上將其掌握，會對其寫作素材的收集有較大幫助。例如：教師組織同學(xué)成立資源探討小組，主要是負(fù)責(zé)尋找和搜索家鄉(xiāng)中具備的文化底蘊(yùn)內(nèi)容，并將各地區(qū)的民間故事記錄下來，方便日后作文寫作時(shí)的翻找查看。家鄉(xiāng)中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也是鄉(xiāng)土中重要的組成部分，都有可能蘊(yùn)藏著豐富的故事資源。例如：在學(xué)習(xí)到《藏戲》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說說跟爺爺奶奶一起觀看我們當(dāng)?shù)匕鬃謶蚧蛭髑貞虻慕?jīng)歷，也可以詢問老人了解白字戲和西秦戲的特點(diǎn)、來歷及演變過程，使其具備更深層次的認(rèn)知，促進(jìn)寫作能力的提升。

（三）設(shè)計(jì)風(fēng)格題目

為了能有效地引導(dǎo)學(xué)生，開展鄉(xiāng)土資源作為作文的題目，教師可通過自身的權(quán)利進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂上幫助其建立具備鄉(xiāng)土風(fēng)格寫作題目，其再依據(jù)該題目進(jìn)行思維拓展，寫作完整的作文。在寫出作文標(biāo)題時(shí)，教師對其進(jìn)行思維引導(dǎo)，使其意識到寫作素材是豐富的，并且在選擇時(shí)，能具備清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如：教師寫出作文標(biāo)題為《家鄉(xiāng)XXX，我愛你！》，這種發(fā)散性的題目時(shí)，學(xué)生會對其中未被明確標(biāo)明的部分產(chǎn)生疑問，需要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，并能夠明白生活中接觸到的鄉(xiāng)土性的資源，哪一點(diǎn)讓自身覺得喜愛。在經(jīng)過這一點(diǎn)撥后，便可依據(jù)以往實(shí)踐中的真實(shí)內(nèi)容進(jìn)行描寫，最終完成作文。

綜上所述，教師善于引導(dǎo)學(xué)生，使其具有更加多元化的思維方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)與探知的心，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高，豐富他們的語文素養(yǎng)。

（作者單位：汕尾市紅海灣開發(fā)區(qū)田墘街道田三小學(xué)）