○劉友強(qiáng)

2017年版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將必修模塊從《信息技術(shù)基礎(chǔ)》改為兩個(gè)必修模塊，其中之一為《數(shù)據(jù)與計(jì)算》，明確了未來(lái)10年信息技術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方向，而粵教版《數(shù)據(jù)與計(jì)算》教材更是有70%以上的內(nèi)容與Python（編程語(yǔ)言）相關(guān)，而算法與程序設(shè)計(jì)一直以來(lái)都作為高中信息技術(shù)選修模塊，是各高中學(xué)校較少開(kāi)設(shè)的模塊之一，特別是算法設(shè)計(jì)更需要有較好的數(shù)學(xué)功底，對(duì)于偏文科類的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。因此，如何在教學(xué)中因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為Python教學(xué)的首要問(wèn)題。

一、 Python教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

1、內(nèi)容與課時(shí)不對(duì)稱導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)較難完成

《數(shù)據(jù)與計(jì)算》模塊中基本上涵蓋了Python編程實(shí)踐中的大部分知識(shí)，有大量的數(shù)據(jù)類型、語(yǔ)句以及其它的過(guò)程和函數(shù)及常用算法，這些理論知識(shí)要求學(xué)生都必須掌握，這就需要老師詳細(xì)的講解，學(xué)生有充足的上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)間。但是一般信息技術(shù)課程每周都只安排一節(jié)課，甚至只有0.5節(jié)課，除去各種假期，真正上課的時(shí)間一學(xué)期也就十多節(jié)課，如期完成教學(xué)目標(biāo)難度較大。

2、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象

對(duì)于Python程序設(shè)計(jì)，本校學(xué)生基本上都是零基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也是差距較大，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣和熱情，導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越不想學(xué)，信息技術(shù)不用參加高考也成為他們放棄的借口之一。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在布置上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)總是全班統(tǒng)一要求，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

3、傳統(tǒng)的課堂講練教學(xué)已不適應(yīng)新課標(biāo)要求

信息技術(shù)課基本上都是在計(jì)算機(jī)室上課，但大多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教師上半節(jié)先演示，學(xué)生下半節(jié)再模仿實(shí)踐的方式，學(xué)生在聽(tīng)或者看的過(guò)程中容易分散注意力，到實(shí)踐操作時(shí)又無(wú)從下手。而對(duì)于信息技術(shù)這樣的非高考科目，學(xué)生在課外基本不會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)，所以下節(jié)課再來(lái)上課的時(shí)候基本上就忘得一干二凈了，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不想上信息技術(shù)課，教師越來(lái)越不知道怎么上信息技術(shù)課。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法用于Python教學(xué)的實(shí)踐探索

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)在一個(gè)完整的項(xiàng)目中滲透教學(xué)目標(biāo)，分段實(shí)施，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

我任教高一級(jí)6個(gè)班，其中2個(gè)班為物理班，邏輯思維基礎(chǔ)較好，故確定為Python教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目使用Python完成“近五年各高校招生情況調(diào)查報(bào)告”。項(xiàng)目的范圍選取較為寬松，學(xué)生可以從高考招生分?jǐn)?shù)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)選科要求自主招生、就業(yè)前景等方面進(jìn)行分析，具體的教學(xué)過(guò)程分為三大部分: 第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)和示范項(xiàng)目的講授，包括Python基本語(yǔ)法，如何從網(wǎng)上抓取所需信息，最后是網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)示范項(xiàng)目的展示。這一過(guò)程大約需要10課時(shí)。第二部分是開(kāi)展項(xiàng)目，各組在小組長(zhǎng)的組織下確定項(xiàng)目需求，經(jīng)過(guò)老師確認(rèn)后，各個(gè)小組針對(duì)本組練習(xí)項(xiàng)目開(kāi)展研究討論、分工協(xié)作，共同完成代碼編寫、程序調(diào)試、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等工作，這一過(guò)程約需6課時(shí)。第三部分是成果展示和評(píng)價(jià)。各個(gè)小組首先從代碼質(zhì)量、數(shù)據(jù)質(zhì)量、報(bào)告質(zhì)量等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)量表，接下來(lái)小組間進(jìn)行互評(píng)，寫出自己改進(jìn)建議。最后教師對(duì)每個(gè)小組的作品首先給予肯定，然后提出自己的見(jiàn)解供學(xué)生參考。

在第二、三部分的教學(xué)過(guò)程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：Python基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、動(dòng)手能力、性格特點(diǎn)等，按照強(qiáng)弱互補(bǔ)原則進(jìn)行分組，每組5-6名學(xué)生，共10組，每組選取小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)練習(xí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，例如：上機(jī)操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)編寫代碼，數(shù)據(jù)比較敏感的負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，文筆好的撰寫報(bào)告，善于溝通的學(xué)生負(fù)責(zé)小組內(nèi)建議的收集和協(xié)調(diào)工作等。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)合適的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目既適合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要有可操作性。特別指出的是項(xiàng)目教學(xué)法不適合剛剛接觸新知識(shí)的學(xué)生，必須在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上在進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，故上述第一部分基礎(chǔ)知識(shí)就成為推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的鋪墊。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中要進(jìn)行有效分工，每位學(xué)生根據(jù)自己的能力負(fù)責(zé)相應(yīng)的子任務(wù)，因此項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是能讓不同層次的學(xué)生都參與到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

三、 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且學(xué)生應(yīng)該提前對(duì)項(xiàng)目中包含的教學(xué)內(nèi)容有所了解。其次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，做到學(xué)生最后能夠有一個(gè)完整的作品出來(lái)。這樣學(xué)生在完成作品時(shí)體驗(yàn)到成就感，從而提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。否則將適得其反，很容易造成學(xué)生失去信心，很難再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、教師在課堂中的角色

教師的角色必須轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者或者是主持人，在課堂中盡量不要去評(píng)判學(xué)生的想法，而是幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的意愿推進(jìn)項(xiàng)目。

3、項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。（1）對(duì)作品的評(píng)價(jià)的方式有多種，但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從作品的創(chuàng)新性來(lái)對(duì)作品進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的參與程度和表現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，努力做到轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的發(fā)展性和主體性，不斷改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的方法和策略，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)也體現(xiàn)了新課程改革的思想，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：海豐縣彭湃中學(xué)）