○莊  丹

心理健康引導(dǎo)和形成是每個(gè)人終其一生的課題，并且在實(shí)踐中表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)人自身形成健康心理的重要時(shí)期，提高小學(xué)生對(duì)自身心理健康問題的了解和認(rèn)識(shí)，是抓好心理健康教育工作的必要手段。把握班級(jí)里每一位學(xué)生的心理健康情況，做好各種心理疏導(dǎo)與啟迪工作，既是班主任工作中的首要職責(zé)，又是班主任所面臨的新使命。

針對(duì)這些問題，我認(rèn)為班主任工作應(yīng)該從以下兩個(gè)主要方面著手。

一、提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平

一個(gè)學(xué)校里的一個(gè)班級(jí)，本身就好比是一個(gè)社會(huì)里的一個(gè)大家庭，班主任好比是這個(gè)家庭里的一名家長(zhǎng)。班主任自身的整體綜合素質(zhì)能力，直接影響著他的教育教學(xué)表現(xiàn)，影響著整個(gè)家庭成員的行為規(guī)范。所以，必須牢固樹立良好的教師人格和行為模范，構(gòu)建民主和諧、積極健康的新型師生關(guān)系。

班主任首先必須要求自己擁有良好的心理素質(zhì)：積極向上、樂觀自信、堅(jiān)毅進(jìn)取。其次，要不斷提高和鍛造自身思想品德和職業(yè)道德，不斷激發(fā)對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)教育的熱愛，以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。正如一位著名教育家所說(shuō)過(guò)的，“老師的行為規(guī)范對(duì)于幼小的心靈，有如和煦的陽(yáng)光對(duì)于新生的幼苗，是無(wú)可代替的。”班主任的崇高師德，良好的教育理論、教學(xué)水平和為人處世，潛移默化地深刻影響著每個(gè)學(xué)生的心理養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)。在日常的班務(wù)管理和學(xué)生工作中，要注意保護(hù)每一名學(xué)生的獨(dú)立自尊心，使學(xué)生在民主的課堂管理和師生關(guān)系的精心呵護(hù)下，逐步走向了自我的完善。這樣，教師身上的“真善美”也一定會(huì)在每個(gè)學(xué)生身上得到充分繼承和發(fā)揚(yáng)。再次，心理健康教育是相對(duì)專業(yè)的教育，這就意味著要求班主任必須具備一定的分析判斷學(xué)生心理健康與否的專業(yè)能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)與啟迪等方面的專門知識(shí)技能。所以我們的學(xué)校特別是像筆者所在的位于城鎮(zhèn)與農(nóng)村接合處的學(xué)校，應(yīng)該及時(shí)針對(duì)班主任進(jìn)行相關(guān)的能力培養(yǎng)。

二、把心理健康教育與日常教育教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合

隨著社會(huì)發(fā)展，小學(xué)生的心理和精神狀況也越來(lái)越復(fù)雜。比如家庭條件優(yōu)渥的孩子因?yàn)轲B(yǎng)尊處優(yōu)形成唯我獨(dú)尊性格，家庭條件困難的孩子因?yàn)樽哉J(rèn)低賤變得自卑寡言，殘缺的家庭孩子因?yàn)闊o(wú)所依靠時(shí)�？只攀�落，移民家庭孩子因?yàn)楸尘�離鄉(xiāng)倍感寄人籬下等等。而真正的有效心理教育，不可能只通過(guò)有限數(shù)量的幾節(jié)班會(huì)課來(lái)完成。心理健康教育的啟迪和培養(yǎng)，需要與日常的教育和課內(nèi)外活動(dòng)開展緊密結(jié)合起來(lái)，以取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。因此，班級(jí)的日常教育教學(xué)與課內(nèi)外活動(dòng)開展，就應(yīng)該發(fā)展成為開設(shè)心理健康課程的一個(gè)重要途徑。只有把心理健康教育從基本的思想和內(nèi)容上，滲透到每天大量且具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，才能使心理健康教育真正落到實(shí)處。班主任如果充分發(fā)揮出工作的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么心理健康素質(zhì)教育的效果就一定會(huì)事半功倍。

其次，要想真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的宗旨，更大程度上還需要取決于個(gè)體在真實(shí)情境中的體驗(yàn)與經(jīng)歷。心理健康教育不能僅僅是作為一門說(shuō)教科目，停留在課堂上，而是應(yīng)該進(jìn)一步深化到生活中。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓每一位學(xué)生作為主體直接體悟自己的心理養(yǎng)成。我認(rèn)為最重要、最直接的教育方式，是寓心理健康教育于實(shí)踐活動(dòng)中，用各類課內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加以啟迪和培養(yǎng)。

三、用豐富多彩活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

班主任可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生具體的心理健康狀況和身體特征，為本班學(xué)生舉辦的不同主題的競(jìng)賽評(píng)比和集體活動(dòng)，如舉行黑板報(bào)、手抄報(bào)、書畫評(píng)比，開展少先隊(duì)活動(dòng)、陽(yáng)光體育節(jié)等各種形式，去更好更主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生朝著陽(yáng)光、蓬勃的人生方向前進(jìn)。在這樣和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)生活氣氛中，孩子們得以快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。既培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操，又最大程度上滿足他們希望得到別人的高度肯定與受人尊重的各種心理需求。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)自我鍛煉、收獲樂趣，漸漸領(lǐng)略到自身心理健康的重要性，以及體悟到心理健康養(yǎng)成的基本途徑與方法。從而，他們的心靈世界，將變得更加健康美麗；他們的生命風(fēng)景，將變得更加陽(yáng)光燦爛。

例如，我曾帶過(guò)的班中有這樣一名學(xué)生，家里生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還能歌善舞、自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)也很良好，唯獨(dú)喜歡嫉妒別人。這是小學(xué)階段的孩子，特別是作為獨(dú)生子女的孩子，核心性格特征的一個(gè)突顯表現(xiàn)。他們凡事往往以自我為中心，容易偏激，時(shí)時(shí)存在“別人不能比自己好”的錯(cuò)誤心理認(rèn)識(shí)。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效糾正，將對(duì)心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的不良影響。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問題，我在班上積極開展了一些“避其所長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，使她在活動(dòng)中深刻感受自己的不足和差距，看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受別人的指引和幫助，體會(huì)與其他同學(xué)合作互動(dòng)帶來(lái)的成功與愉悅。在每一次活動(dòng)的工作總結(jié)中，我都有針對(duì)性地給予她思想上和心理上的疏導(dǎo)。隨著時(shí)間的推移，她就徹底地得到改變了。同樣，班上其他同學(xué)的各種不良現(xiàn)象，也隨著相應(yīng)不同的活動(dòng)實(shí)踐，得到了實(shí)質(zhì)性的巨大轉(zhuǎn)變。

總之，教師要相信，只要教師用心疏導(dǎo)，用愛打開枷鎖，每個(gè)存在心理問題的孩子，心扉都會(huì)為之敞開，從而陽(yáng)光就能溫暖他的心靈、照亮他的人生。我們要使每一個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，健康成才。

（作者單位:海豐縣城東鎮(zhèn)中心小學(xué)）