○邱愛存

翻開課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，主題圖隨處可見，這些主題圖是學(xué)生校園生活、社會生活和家庭生活的真實表現(xiàn)，能反映小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所要解決的數(shù)學(xué)問題。里面有一個個天真可愛的小朋友，一個個生動活潑的小動物，一個個快樂和諧的生活場景……沒有不符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。這一張張主題圖既給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了精彩生活，又提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的趣味性；既幫助學(xué)生掌握和運用數(shù)學(xué)知識的能力，也為教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展了更多創(chuàng)新的平臺。下面，我就自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卫�用教材主題圖激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點體會。

一、 改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對主題圖的理解只停留在表面上，不能正確把握和合理利用主題圖，使得主題圖失去了原本應(yīng)有的數(shù)學(xué)價值。因此，應(yīng)改變以往的缺乏生活應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，開辟一條新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑，并促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，只要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，就能增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識。

二、 把握主題意圖，挖掘教材亮點

主題圖的意圖在于要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，豐富學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。因此，就必須充分挖掘主題圖中的生活素材，做到善于挖掘教材亮點。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“口算乘法”這節(jié)課中，主題圖是一幅“兒童游樂園”，這是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，很多學(xué)生都有去游樂園玩的經(jīng)驗，他們對公游樂園的項目都比較熟悉，這樣的圖畫內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與新課的學(xué)習(xí)。這時教師可以依據(jù)主題圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同的項目和不同的角度進行仔細觀察，提出不同的有關(guān)乘法計算的問題，這也正是主題圖為本節(jié)課內(nèi)容作鋪墊的價值所在。

三、 聯(lián)系生活實際，深化主題內(nèi)容

由于學(xué)生所處的生活環(huán)境不一樣，各自的知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也不同，主題圖的定位應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索，它并不能滿足所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對主題圖的內(nèi)容精心設(shè)計，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實際。例如，主題圖的內(nèi)容在教材中都是靜止的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可用多媒體將主題圖提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無處不在。在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊“加減混合”時，教材中的例題和練習(xí)中的主題圖畫面都選取了學(xué)生最喜歡的小動物的形象：生動、活潑、可愛的，特別符合一年級學(xué)生的年齡特點。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來有點困難。教學(xué)本課內(nèi)容時，靈活地運用這些主題圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動態(tài)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“大自然動物園”的情境，以師生一起到“大自然動物園”中游玩的形式引導(dǎo)小學(xué)生走進情境中，再讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種形式不僅能吸引到學(xué)生的眼球，還充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

四、 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，重視解題方法

如果一個主題情境展現(xiàn)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，這樣的主題情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值就不大。所以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察主題圖，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，體驗解決問題方法的多樣性。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊“多邊形的面積”時，教師出示主題圖后讓學(xué)生觀察：“你看到了哪些圖形？”一定會有學(xué)生爭先恐后地說：“我發(fā)現(xiàn)有長方形、平行四邊形”、“我發(fā)現(xiàn)有正方形、三角形”、“我發(fā)現(xiàn)有梯形”……學(xué)生在愉快探索的情境中進一步鞏固掌握了已經(jīng)學(xué)過的圖形，同時也把正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。這時教師接著問：“那你們會計算這些圖形的面積嗎？”這個問題的拋出有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，關(guān)于長方形和正方形的面積計算公式學(xué)生已經(jīng)掌握，雖然平行四邊形、三角形、梯形的面積不會計算，但這樣的教學(xué)既讓學(xué)生從中感知到了數(shù)學(xué)問題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組合作交流的形式思考和討論計算面積的方法，再讓小組代表匯報自己的方法，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生解題策略的能力。

五、 滲透思想教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

主題圖的教學(xué)不但要給學(xué)生有充分觀察、探究的空間和時間，還要結(jié)合圖畫內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育。比如熱愛祖國、熱愛自然、熱愛勞動、保護樹木、美化生活、合理安排時間等等內(nèi)容的教育。如：在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，主題圖內(nèi)容是“2008年北京奧運會金牌榜”，在引導(dǎo)學(xué)生對比信息中，發(fā)現(xiàn)中國金牌數(shù)第一，適時讓學(xué)生感受愛國主義教育。在總結(jié)全課時，再點起激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、長大后也為祖國爭光的情感，讓愛國主義教育起到貫穿全課的作用。這樣不只是從主題圖中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且從主題圖中滲透了思想品德教育，還培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計了大量與以往教材不同的主題圖，這些主題圖的內(nèi)容和色彩無不符合學(xué)生的年齡特征和心理特點，深受學(xué)生喜歡，也便于教師利用圖中內(nèi)容與學(xué)生交流，學(xué)生還能從中受到教育。所以，在教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮主題圖的數(shù)學(xué)功能與價值，使主題圖成為數(shù)學(xué)課堂中的亮點，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈動和智慧，從而提高教學(xué)實效。

（作者單位：海豐縣附城鎮(zhèn)中心小學(xué)）