○王石東 小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是基于高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出的，希望借助數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)來挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自覺投身到數(shù)學(xué)探索中，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)技能掌握中，可以從容地面對數(shù)學(xué)難題，找到適宜的解決辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)——提升學(xué)生主動(dòng)參與的能力 部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，存在逃避、敷衍等學(xué)習(xí)態(tài)度，難以跟上教師教學(xué)的進(jìn)度。為了解決學(xué)生的問題，教師與學(xué)生進(jìn)行了積極的溝通，了解到學(xué)生是因?yàn)槲諗?shù)學(xué)知識速度慢，而無法很好地理解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生了自暴自棄的念頭，不肯配合教師的工作�；诖�，教師提出了課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法，通過為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)新知識的過程中，有哪些部分需要重點(diǎn)關(guān)注，有哪些知識存在學(xué)習(xí)困難，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，集中注意力尋求解決的方式。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對新知識有了清楚的認(rèn)識，知道了應(yīng)該怎樣發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，養(yǎng)成了主動(dòng)參與的習(xí)慣。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)懂得為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生主動(dòng)參與的能力。 在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了“尋找生活中的百分?jǐn)?shù)”的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生合作，一起發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的使用案例。學(xué)生在合作中，了解了百分?jǐn)?shù)在衣服商標(biāo)、食品營養(yǎng)成分表等方面的使用，為課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 二、為學(xué)生設(shè)置課堂問題——提升學(xué)生動(dòng)腦思考的能力 部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，喜歡依賴教師，認(rèn)為不論遇到怎樣的問題，只要等待教師解決就可以了，沒必要花費(fèi)自己的時(shí)間來思考。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的能力，影響數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。為了改善學(xué)生的思維現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析的能力，教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了課堂問題，旨在突出學(xué)生思考，喚醒學(xué)生的自主性。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師還要注意學(xué)生的理解情況，盡量貼合學(xué)生學(xué)情設(shè)置難度適宜的問題。學(xué)生在思考中，能夠活躍自己的思維，通過自己的努力來找到問題的答案，細(xì)化對知識的理解。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)懂得為學(xué)生設(shè)置課堂問題，提升學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。 在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者為學(xué)生展示了某班級學(xué)生參加體育活動(dòng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察并思考問題：你知道該班級參與人數(shù)最多的體育項(xiàng)目是哪一項(xiàng)嗎？最少的呢？你是如何得來的？你認(rèn)為扇形統(tǒng)計(jì)圖有著怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生圍繞問題對扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了觀察和分析，知道了扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映部分與整體的關(guān)系，熟悉了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)——提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力 部分學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不恰當(dāng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用的技能，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，熟悉知識點(diǎn)的使用技巧和注意事項(xiàng)。學(xué)生在動(dòng)手操作中，改變了自己的想法，了解了實(shí)踐的意義，掌握了知識運(yùn)用的方法。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)懂得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。 在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，筆者依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)置了難度不一的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，以此來鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。學(xué)生在計(jì)算中，知道了同分母分?jǐn)?shù)相加減的時(shí)候，應(yīng)保持分母不變，讓分子相加減。學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)加法和減法的運(yùn)算規(guī)則，在不斷練習(xí)中提升了自己的運(yùn)算速度和質(zhì)量。 總之，小學(xué)高年級學(xué)生在成長的過程中，對數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)識，產(chǎn)生了進(jìn)一步挖掘的意識，也遇到了更多的困難和挑戰(zhàn)。教師對高年級學(xué)生展開數(shù)學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，了解了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，改變了學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而是能夠積極地面對數(shù)學(xué)問題，尋求有效的解決方式。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，推動(dòng)了平等師生關(guān)系的建立，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了課堂的參與者和發(fā)展者，從而提高課堂教學(xué)的效率。 （作者單位：陸河縣河口鎮(zhèn)高潭小學(xué)） |
