○吳漢金 隨著教育改革步伐的加快，學(xué)校課程也在進(jìn)行改革。物理學(xué)是一門以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的框架下，我們學(xué)會了設(shè)計(jì)和制作可視化、實(shí)用化、可視化的教學(xué)工具。根據(jù)自然科學(xué)的特殊性，要克服教育中的困難，教育從感性到理性，從特殊到抽象，從簡單到復(fù)雜是成敗的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)制作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的實(shí)驗(yàn)工具。但是，在學(xué)校體驗(yàn)教學(xué)中，卻往往忽視了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 一、高中生物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)分析 學(xué)生都是在發(fā)展中的時期，他們的大腦發(fā)育已基本完成，但腦神經(jīng)尚未完全成熟。這就決定了高中生的心理特點(diǎn)，要求教學(xué)內(nèi)容不能超出其心理極限。作為一名教師，我們必須了解不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段組織起來，有針對性地教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師必須充分利用演示經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理、自主學(xué)習(xí)和分析能力。 高中生在青年早期，年齡在15歲歲至19歲之間，這個時期學(xué)生的個性心理相對穩(wěn)定，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。他們的注意力保持穩(wěn)定。還有一種強(qiáng)烈的有意識的注意力，他們的觀察能力是深刻的，微妙的和有目的的。 在高中階段的重要課程中，學(xué)生的思想趨于成熟。他的抽象邏輯從“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“理論”，這意味著物理教授應(yīng)該為學(xué)生提供足夠多的敏感和盡可能多的學(xué)校物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。其次，用簡單語言作的陳述通常是單調(diào)的。實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們留下了更深刻的印象，通過演示實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理概念和物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體的形象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。 愛因斯坦說興趣是最好的老師，高中物理實(shí)驗(yàn)形象直觀、生動、簡潔。這樣，在物理學(xué)習(xí)中，教師必須給學(xué)生行動的機(jī)會，讓他們感受到物理的樂趣。高中物理實(shí)驗(yàn)從簡單到復(fù)雜，從特殊到抽象，從感性到理性，逐步地引導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)物理的殿堂。 二、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力 （一）高中物理一般采用演示實(shí)驗(yàn) 課堂演示實(shí)驗(yàn)是教師和學(xué)生在教室大廳進(jìn)行的物理演示實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)場的要求不高。實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模不大，攜帶方便。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般與物理課程的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。由于演示實(shí)驗(yàn)不受環(huán)境條件的限制，課堂受到物理教師的歡迎，是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要形式。 課外演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)需要在室外進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)。一般來說，課堂實(shí)驗(yàn)條件不足，例如，考慮到天氣、安全、位置或其他因素，在室外進(jìn)行。 （二）新課程理念下物理演示實(shí)驗(yàn)有助提高學(xué)生思維能力 根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的全面推進(jìn)和學(xué)生科學(xué)發(fā)展的需要，物理學(xué)科課程的有效實(shí)施，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和實(shí)踐研究取得了很大的進(jìn)展。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是物理教學(xué)的基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法和手段。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部。在新的物理教學(xué)大綱中，為了加強(qiáng)科學(xué)研究，提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是學(xué)生科學(xué)自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障。 演示實(shí)驗(yàn)是新課程倡導(dǎo)的基礎(chǔ)，是物理新課程改革的要求。演示實(shí)驗(yàn)是利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)手段，構(gòu)建一個聲、光、電三位一體的真實(shí)教育環(huán)境，營造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生放在其中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)意義。 在新課程背景下，演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)思想和方法的培養(yǎng)，這是所有物理教師面臨的問題。在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)自己，從實(shí)驗(yàn)中獲取規(guī)律，獲得知識的能力，使得學(xué)生的歸納推理、類比推理能力得到提高。 三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 （一）立足課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維 新課程強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。教師在教育中必須充分考慮學(xué)生的知識，準(zhǔn)確把握學(xué)生個體的形成規(guī)則、意向、線條構(gòu)成和學(xué)生個性之間的差異。我們的目標(biāo)是開辟一條新路，開發(fā)那些舊方法沒有釋放出來的東西。在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要正確評價(jià)學(xué)生的操作，從發(fā)展的角度肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的努力，激發(fā)創(chuàng)新的動力，樹立成功提高認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了大量的思想訓(xùn)練課題，讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)只要人們改變心態(tài)，勇于創(chuàng)新，勇于探索，敢于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有機(jī)會發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。 （二）注重提高學(xué)生素質(zhì) 為了學(xué)生能夠?qū)W好物理，教師必須教給學(xué)生新的方法。隨著教育質(zhì)量的提高，有經(jīng)驗(yàn)的教師要不滿足于現(xiàn)狀，更要積極努力成為更高層次的教師，使他們能夠?yàn)樯鐣睦娑l(fā)展自己�，F(xiàn)代教育中，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，對教師教育提出了新的要求，學(xué)生的素質(zhì)教育必須不斷提高。只有教師著眼于豐富和提高自己的教育和知識能力，才能全力以赴，取得最好的效果。 總之，我們將在物理課堂上對通過實(shí)驗(yàn)對知識進(jìn)行驗(yàn)證，探索驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索，探索實(shí)驗(yàn)的課外性質(zhì)。我們將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，找到實(shí)驗(yàn)場地，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開始實(shí)驗(yàn)操作。通過參與觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生群體之間的友好競爭和學(xué)生成員之間的合作精神。學(xué)生體驗(yàn)知識的探索，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力，轉(zhuǎn)化科技為生活服務(wù)的科學(xué)意識。 （作者單位：汕尾市城區(qū)新城中學(xué)） |
