○吳小慧

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一個十分重要的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。小學(xué)生計算能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時也關(guān)系到能否提高學(xué)生的腦力和反應(yīng)能力，以及學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。下面談?wù)勌岣邔W(xué)生計算能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點做法。

一、堅持口算訓(xùn)練

口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的速度和準(zhǔn)確率提高了，筆算就有了準(zhǔn)確和快速的保證，這就要加強口算訓(xùn)練。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都利用課前的三分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。根據(jù)每個學(xué)期不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生不同的口算方法，讓學(xué)生能根據(jù)具體數(shù)的特點來選擇合理和靈活的口算方法，提高口算效率。還要根據(jù)各階段教學(xué)的需要，采用口算卡片、口算表、展臺和游戲等方法進(jìn)行視算和聽算上的訓(xùn)練。在六年級的教學(xué)中，我出示一組數(shù)，讓學(xué)生用上加、減、乘、除等符號，使它們的計算結(jié)果與一個整數(shù)相等。例如，出示0.25、4、1、0.125、8、1、4.5、5.5、10、125、0.8、100、0.5、10.5、0.1、0.1、1。（口算的答案：0.25×4=1；0.125×8=1；4.5+5.5=10；125×0.8=100；0.5×10=5；0.1÷1=0.1）這樣使得學(xué)生人人參與、形式多樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的敏捷思維，促進(jìn)了計算能力的提高，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運用計算法則進(jìn)行計算

計算法則是前人經(jīng)過多次的研究和探索總結(jié)出來的，計算法則是計算的基礎(chǔ)，計算是計算法則的應(yīng)用，所以在計算中我們應(yīng)該遵循計算法則。這些知識有著內(nèi)在的聯(lián)系，所以說理論和運用是辯證的，兩者是互相聯(lián)系、密不可分的。

比如，學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的計算方法后，如何把它遷移到小數(shù)乘法中來呢？小數(shù)乘法的計算步驟和方法跟整數(shù)的基本相同，不同的只是小數(shù)的乘法要在積里面確定小數(shù)點的位置。如何確定小數(shù)點的位置是小數(shù)乘法教學(xué)中的重點和難點。我在講解時，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的計算法則和方法，重點復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律。比如，15×5=75、150×5=750、1500×5=7500、15000×5=75000，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……，積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……。舉例如下：

（1）讓學(xué)生計算6.5×5=32.5。當(dāng)6.5擴大10倍，變成65時，學(xué)生進(jìn)一步計算得出65×5=325。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個積數(shù)32.5和325，可以發(fā)現(xiàn)325縮小10倍就是32.5。

（2）再讓學(xué)生計算比較6.5×0.5=3.25和65×5=325，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律。

然后，結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出小數(shù)乘法的計算法則，“計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點”。最后，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固并掌握小數(shù)乘法計算的重點和難點，迅速準(zhǔn)確地運用計算法則進(jìn)行計算，比如：

1.根據(jù)114×52=5928，直接說出下面各題的積。

1.14×52   114×5.2   1.14×0.52   0.114×0.52

2.說出下面各算式的積有幾位小數(shù)。

0.5×0.7   0.14×1.97   1.65×0.8    0.35×0.13

三、掌握運算順序進(jìn)行計算

在運用計算法則進(jìn)行四則混合運算時，必須要學(xué)生理解和掌握運算順序，認(rèn)真讀題、審題，理解式子的每一步含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么，再算什么，最后算什么，才能正確迅速地進(jìn)行計算。我在教學(xué)中進(jìn)行了如下的訓(xùn)練：

1、指導(dǎo)學(xué)生用劃線法，確定運算順序。例如：75+100÷5×3

2、把算式用文字的形式敘述出來，指導(dǎo)運算。例如：（440-280）×（300-260）

用文字?jǐn)⑹龀鰜硎牵?40減去280的差乘300減去260的差，積是多少？學(xué)生從這段文字的描述中可以知道這個算式要先算（440-280）和（300-260），再算160×40。

這樣既鞏固了運算順序，又進(jìn)行了文字題的滲透教學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生審題的能力以及語言表達(dá)能力。

四、用靈活多樣的方法加強練習(xí)

練習(xí)是計算技能和技巧形成的基本途徑，練習(xí)必須經(jīng)常進(jìn)行，持之以恒，才能練之有效。因此，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過程中，要采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊，學(xué)習(xí)了乘法分配律后，我出示如下練習(xí)題，“256×99+256；45×204-45×4；62×301-62”。學(xué)生們看著題目，回想剛學(xué)過的知識，就會進(jìn)行演算了。在學(xué)生得出答案后，再讓他們思考答案與算式之間是否有著某種特殊的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會得出上述習(xí)題的內(nèi)在特殊聯(lián)系，并找出更加簡便的算術(shù)方法，即可以用口算256×99+256是256×100，45×204-45×4是45×200，62×301-62是62×300。更重要的是，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的運用是靈活多變的，讓學(xué)生在思考中得到快樂，使學(xué)生樂于思考，勤于思考，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生的計算能力就能不斷地提高了，學(xué)習(xí)興趣也隨之不斷增強。

要提高學(xué)生的計算能力，是一項長期的教學(xué)工作，不僅要做到上述四點，還要注意收集學(xué)生的反饋信息，及時進(jìn)行點撥和糾正，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的計算能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位：海豐縣附城鎮(zhèn)南湖小學(xué)）