○鄭 坑

微課，主要是以視頻的形式向?qū)W生講授一定的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法是現(xiàn)代教育的一種新的教學(xué)方法。它不僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的表現(xiàn)，而且廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中。在初中語文課程中運(yùn)用微課，不僅模擬和展示了真實(shí)的教學(xué)情境，客觀地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而且突破了時(shí)間和空間的限制，為語文學(xué)習(xí)提供了便利條件，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課的形式來提高課堂教學(xué)效率

微課進(jìn)行課堂教學(xué)，能將抽象的語文知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，微課本身具有時(shí)間短、容量小、形象感強(qiáng)的特點(diǎn)，使其與初中語文教學(xué)活動(dòng)更加靈活有效地結(jié)合，完美模擬相關(guān)教學(xué)情境，生動(dòng)形象地展示知識(shí)內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)展豐富的想象力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在，學(xué)校各個(gè)科目教師尤其是初中語文教師，在新的教學(xué)理念的指引下，為了讓學(xué)生愛上自己的課堂和更加感興趣于語文課堂，他們喜歡以微課堂的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，《背影》這一課，主要是通過記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的筆法、樸素而有感染力的語言，傳達(dá)出父親對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛之情與兒子對(duì)父親的感念之情。對(duì)背影細(xì)節(jié)的描述是這篇散文成功的一個(gè)重要因素。寫人記事應(yīng)該選擇最動(dòng)情的事，寫最動(dòng)情的事又要突出最動(dòng)情的形象與瞬間。這篇文章通過細(xì)節(jié)的刻畫描寫，尤其是文中的語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，來凸顯它的感動(dòng)之處，讓人讀來情不自禁，潸然落淚。用細(xì)節(jié)來震撼學(xué)生的心靈，在朗讀體驗(yàn)、欣賞品味過程中去感知、感悟、體會(huì)那一份濃濃的父愛。那么如何來讓學(xué)生理解背影這一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫描寫？

微課教學(xué)的使用，給這篇課文的講解帶來生動(dòng)直觀性，使教學(xué)效果會(huì)更加明顯。通過播放父親爬月臺(tái)時(shí)的微課視頻，將父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行形象直觀的展示，將濃厚的父愛表現(xiàn)出來，讓初中生可以更好地明白一系列的動(dòng)作描寫是如何來凸顯人物的情感的。同時(shí)，結(jié)合課文中相應(yīng)的注釋和相關(guān)句子，不僅有助于學(xué)生更深刻地理解父子深厚的感情，形成視覺享受，更能體會(huì)語言的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的觀察和分析能力。

二、利用微課精學(xué)教材突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課最大的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容短、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，因?yàn)樗�只�?jì)劃和解釋某個(gè)情節(jié)或段落，情節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)涉及其中，讓初中生能夠清晰地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，我借助微課播放吳用在松樹林里巧妙下藥的相關(guān)視頻，重點(diǎn)將吳用等眾好漢如何通過佯裝爭(zhēng)著喝酒來麻痹楊志，讓楊志消除戒備和疑心，最終被麻倒等方面展示出來，不僅能加深初中生對(duì)智取生辰綱中的智取之處充分地理解，同時(shí)也有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的順利開展。此外，微課化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文的重難點(diǎn)。

三、利用微課培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力

微課不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語的興趣和漢語知識(shí)的積累，而且可以培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)漢語的實(shí)踐能力。通過微課教學(xué)平臺(tái)，教師可以對(duì)一些小說和其他文章中的人物進(jìn)行演繹和分析，從而加深學(xué)生對(duì)小說中人物的學(xué)習(xí)和理解。例如，《鄒忌諷齊王納諫》這一課授課時(shí)，首先讓學(xué)生理解這是一篇文言文，但同時(shí)是一篇寫人記事的短篇?dú)v史小說作品。對(duì)于文言文，學(xué)生是有畏難情緒的，班中學(xué)生普遍都學(xué)得很是被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。如何來讓學(xué)生學(xué)得有興趣而又能提高語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)來提高實(shí)踐能力呢？鑒于班中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，以話劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐表演操作來更深刻地理解課文，來體會(huì)不同的人物形象，并在演繹過程中有自己的心得體會(huì)，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)這篇文章，從而更好地體會(huì)作者在該篇文章中所表達(dá)的情感，即對(duì)善于勸諫者鄒忌和勇于納諫的開明君主齊王的肯定和贊賞，說明了作為明君善于納諫的重要性，以及作為臣子善于進(jìn)諫的必要性，進(jìn)而以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。課堂教學(xué)是一個(gè)變化并活動(dòng)著的，因此教師必須在現(xiàn)在的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變的情況之下，緊跟時(shí)代的步伐以及新課標(biāo)的教學(xué)要求，牢牢把握住新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，貫徹并落實(shí)，進(jìn)而更好的完成課堂的教學(xué)任務(wù)。而微課的使用給新課標(biāo)課堂教學(xué)注入了新的血液，帶來了新的活力，是新課標(biāo)所提倡的方法濃縮之精華，是新課標(biāo)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突破口所在。它不僅闡明了微課在新課標(biāo)課堂教學(xué)中的重要作用，而且從本質(zhì)上明確了微課作為一種全新的教學(xué)方式的先進(jìn)性和優(yōu)越性，更符合時(shí)代社會(huì)的需要，教學(xué)方法可操作性強(qiáng)。

總之，微課教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而且提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了新課程改革的順利進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)和激發(fā)了教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)。此外，微課在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，也改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生積累語文知識(shí)，最終達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)活動(dòng)的目的，讓我們的語文課堂教學(xué)因微課的使用而成為一泓活水，帶給學(xué)生的是富有生命靈動(dòng)的生機(jī)勃勃，進(jìn)而走向語文教學(xué)的美好境界。

（作者單位：陸豐市玉燕中學(xué)）