○彭素潔

近日，教育部門針對義務(wù)教育階段提出的“雙減”政策，其中就提到了讀物管理，既要治理以往課外讀物進(jìn)校園過程中產(chǎn)生的亂象，又要鼓勵優(yōu)質(zhì)讀物進(jìn)校園，營造學(xué)校良好的閱讀氛圍，達(dá)到良法善治的目標(biāo)。由此可見，課外閱讀是重中之重。而指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀的一個(gè)重要途徑，就是將課外閱讀課程化。

一、課外閱讀課程化的意義

“雙減”是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但不能減教學(xué)質(zhì)量，所以一定要向課堂要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。對于語文學(xué)科來說，要提高教學(xué)質(zhì)量必須提高學(xué)生的閱讀能力。而課外閱讀課程化是一種基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有序教學(xué)，它將語文課程體系中提到的課外閱讀的要求牢牢地落實(shí)了。它是將讀、摘、思、寫結(jié)合在一起的一種綜合學(xué)習(xí)過程。它轉(zhuǎn)變了小學(xué)語文教學(xué)觀念和模式，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，將閱讀結(jié)構(gòu)化，把課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀進(jìn)行雙重改革，打破了時(shí)下語文課只讀語文書的痼疾，助力小學(xué)生落實(shí)語文新課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀量，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課外閱讀課程化的實(shí)施途徑

（一）指導(dǎo)閱讀方法

教師承擔(dān)著學(xué)生讀書引路人的重任，為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。如讀書時(shí)可以將讀、思、寫、使用工具書結(jié)合起來；還可以根據(jù)文本靈活運(yùn)用精讀、略讀、跳讀等閱讀方法，告訴學(xué)生借鑒名人讀書方法時(shí)不是依葫蘆畫瓢，而應(yīng)根據(jù)具體的讀物具體分析運(yùn)用。

（二）保證閱讀時(shí)間和空間

1、營造悅讀氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。更是閱讀的快樂天地。教師一定要積極營造班級閱讀氛圍。例如：在教室開辟一個(gè)較敞亮的角落布置成讀書角，號召學(xué)生將自己的好書捐到圖書角，與班中同學(xué)共享閱讀的快樂。同時(shí)，利用好班級的墻壁、黑板報(bào)，將一些關(guān)于讀書的名言貼在墻壁上，營造出良好的文化氛圍，使他們情不自禁地捧起書本來讀。

2、抓好一日“兩讀”

每天，除了布置基本的教材背誦任務(wù)，晨讀、午讀的時(shí)間，可以留給孩子來背誦、閱讀自己喜歡和教師推薦的書籍。例如一些經(jīng)典名著《論語》、《唐詩宋詞》等。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生會積累很多的成語、名句，有了豐厚的文化積淀，學(xué)生寫起文章來便能“下筆如有神”了。

3、設(shè)置固定閱讀課

教師要改變現(xiàn)行的閱讀課現(xiàn)狀。每周可以擠出一節(jié)課作為閱讀課。在課上，教師結(jié)合閱讀教材對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從不同的角度進(jìn)行思考和探討。

（三）滲透課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

1、備課環(huán)節(jié)

為了更順利更和諧地把課外閱讀融入課堂教學(xué)中，教師需要在備課時(shí)做足功夫，首先吃透教材，把握重難點(diǎn)。其次，做大量的搜集、整理工作，選取與課文相近或類似的材料，為講授新課和課外拓展做準(zhǔn)備。

2、教授新課環(huán)節(jié)

在教授新課時(shí)，教師可以利用閱讀課文中提供的資料進(jìn)行有選擇地比較閱讀。例如，六年級第八單元“走近魯迅”的課文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生看出閏土30年前后的變化可以給學(xué)生提供《故鄉(xiāng)》中閏土30年后與魯迅再次見面的一段文字，兩段材料進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生更好地理解了文本。

3、課后拓展環(huán)節(jié)

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以將之前備課時(shí)搜集到的資料引入課內(nèi)。例如教授五年級下冊第八單元課文《楊氏之子》時(shí)，我適時(shí)拓展了一篇文言文《徐氏之子》，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的文言文方法自學(xué)《徐氏之子》。我再順勢推薦學(xué)生閱讀整本書《世說新語》，就水到渠成了。

4、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在復(fù)習(xí)時(shí)，教師便可以改變復(fù)習(xí)方式，根據(jù)單元的主題來進(jìn)行拓展閱讀。這樣，不僅使復(fù)習(xí)充滿新鮮感，還可以趁此鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。如教學(xué)《草船借箭》這篇課文后，順勢指導(dǎo)學(xué)生閱讀《赤壁之戰(zhàn)》《三顧茅廬》等故事。

（四）豐富閱讀形式和活動

1、每月好書推薦會

好書推薦會是指每個(gè)月安排一節(jié)課讓學(xué)生分享一本書中有趣的情節(jié)，可以采取表演、演講、講故事、朗誦、讀后感等多種形式和大家分享讀書的心得。偶爾，教師還可以請幾位家長通過錄視頻的方式為孩子們推薦他們讀過的好書及體會。激發(fā)學(xué)生讀好書、好讀書。

2、讀書筆記展評活動

“不動筆墨不讀書”。我時(shí)常要求學(xué)生在閱讀的過程中，記筆記。圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)、抄抄。最后，把學(xué)生的優(yōu)秀筆記匯集起來，在月好書推薦會上展示出來，讓學(xué)生點(diǎn)評。

3、課前分享

每節(jié)語文課前3分鐘，教師可以讓學(xué)生按照座號依次上臺分享課余時(shí)間閱讀中的故事，或精彩的句段，或讓學(xué)生說一新聞，背一古詩，甚至讓學(xué)生把小故事加上語言動作表演出來，讓閱讀變得有滋有味。

三、注重閱讀評價(jià)

教師對學(xué)生的閱讀反饋應(yīng)及時(shí)作出評價(jià)。教學(xué)中，教師可以采取檔案袋式評價(jià)，收錄學(xué)生的讀書感想。也可以讓學(xué)生在分享交流中進(jìn)行相互的評價(jià)，還可以采用“以展代評”的方式，充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)展示學(xué)生的讀書收獲。

總而言之，對于義務(wù)教育階段的學(xué)校而言， 既要不折不扣落實(shí)“雙減”政策精神，又要提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要切合班級實(shí)際情況，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取不同方式把課外閱讀融入到教學(xué)中，讓課外閱讀課程化，助力小學(xué)生有效閱讀，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（作者單位：陸河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）