○陳協(xié)生 課前預習即教師進行教學前，先讓學生自主學習，在學習過程中起著承前啟后的作用，學生提前接觸英語學習內容，既熟悉新知識，也在一定程度上建立新舊知識間邏輯發(fā)展的聯(lián)系。課前預習有利于提高聽課效率，鞏固所學知識，培養(yǎng)自學能力等作用。在實際學習過程中，課前預習往往只是簡單的口頭布置形式，有效的指導和監(jiān)督手段卻少之又少。大部分家長自身學習水平有限無法滿足學生需求，無法正確指導學生學習英語，并且部分家長外出打工養(yǎng)家，忽視孩子的學習情況，再加上大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，也無法達到有效性預習的程度。 在新課程改革的不斷推進下，教師應當重新審視教學理念和教學過程，廣泛了解課前預習的重要性，在教學中多角度提升英語課前預習的有效性。本文主要從以下幾個方面談英語課前預習的有效性。 一、課前預習習慣的培養(yǎng) 課前預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣，良好學習習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也無法一朝一夕做到，必須循序漸進。 首先，教師布置的課前預習作業(yè)應該有明確要求，并及時跟蹤、落實、檢查：其次，課前先檢查預習情況，課上教學再針對預習結果做恰當?shù)刂笇В沧屚瓿汕闆r較好的學生談預習感受體會，發(fā)揮榜樣的力量，調動其他學生的預習積極性。堅持實施一個階段，讓學生能切身感受預習的益處，自覺主動預習，逐漸形成良好的習慣。 二、課前預習方法的指導 在教學中，熟讀最新英語課程標準，參考教材特點，分析學生學習情況和年齡特點，對學生進行預習方法的指導，凸顯課前預習的有效性。 （一）單詞預習 1、指導學生在課文中標注生詞，看音標，找單詞的元音音素，標音節(jié)點，嘗試根據音節(jié)自主拼讀單詞。 2、聽錄音，及時糾正自己的發(fā)音、語調、語氣、節(jié)奏等。 3、學會正確區(qū)分單詞中的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等詞性。 4、找單詞相關派生詞，增加單詞詞匯，引導成績較好的學生適當?shù)剡M行句型訓練。難懂或不會用的單詞不要過分糾結，做好標注請教老師或同學，并認真傾聽老師在課堂的解析。掌握了單詞，學生對于英語的懼怕感迎刃而解。 （二）重要詞組和句型預習 學生能靈活掌握課文中的重點詞組，離不開實踐與訓練。例如： 對于詞組，引導學生在文章中劃出重點的或難懂的詞組，先做好中文翻譯，再進行句型訓練或根據所給詞的適當形式填空，合理運用這些詞組。在課堂上將自己思考的重點和老師講評的重點進行對比，這樣對已相符的東西會有更深的了解，而有疑義的記憶深刻，在英語句型訓練中運用已學知識，舉一反三，學以致用。 （三）文章預習 1、預習時，引導學生圈點勾畫、標注出生詞和重點詞組。在聽錄音后進行自由朗讀，學習標準的英語發(fā)音，在熟讀中培養(yǎng)英語語感。 2、聽讀錄音，大聲細讀文章。預習時充分利用辭典、參考書等工具書，運用已學英語知識解決部分知識點，遇到難以理解或質疑的地方先做好標記，再請教老師或同學。 3、探究課后習題和問題掌握文章中關于人物、時間、地點、事情等細節(jié)，不僅能提高聽課效率，而且能提高閱讀理解能力。 （四）語法預習 困擾初中生的一大難題是語法。很多學生能將語法規(guī)則背得滾瓜爛熟，卻無法學以致用。預習時，指導學生先劃出例句，特別關注Grammar Focus（語法重點）中的句子。充分熟悉語法附錄和查閱語法書，找出一些語法知識和配套練習加以訓練，從而掌握更多的英語知識。課上融合教師解析，做好筆記，才能活學活用。 （五）相關背景知識預習 民族間存在文化差異和語言背景差異，在跨文化交流中易發(fā)生歧義、誤解、語用失誤。例如：中國人崇尚謙遜的美德，當外國人稱贊我們時，我們很自然會用“You flatter me. （你過獎了）”或者“Where？ Where？（哪里，哪里）”來回答，這樣會使外國人感覺莫名其妙或不知所措。在英語課前預習時，指導學生上網查閱或閱讀相關化背景的報紙雜志，事先了解相關背景知識，激發(fā)學習興趣，有效提高課堂效率。 （六）疑難問題預習 學生間的理解能力存在一定的差異，預習時特別強調學生將自己不理解、有疑惑的問題標注出來，可以向老師和同學請教，在課前預習第一時間解疑，或是提請課上有針對性講解。 （七）朗讀預習 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，同樣英語朗讀對學生英語語感的培養(yǎng)與提升也尤為重要。 （八）合作預習 在預習時，可以同桌間或分小組形式合作預習，引導學生在同一起跑線上自信地學英語，正好印證了合作學習的效果。學生在有效預習中熟悉將要學習的基本內容，并將遇到的疑難問題列舉出來，激發(fā)學生強烈求知欲，調動主動學習的積極性，課堂學習效率也極大地提高。 三、課前預習檢查落實 課前預習檢查是初中英語課前預習有效性必不可少的環(huán)節(jié)。首先課前預習檢查會給學生適當?shù)膲毫Γ仁箤W生認真對待課前預習。其次課前預習檢查可以幫助學生再次回顧課前預習的內容，增加學生的理解力和記憶點。所以課前預習檢查很有必要，教師應該采取多種檢查方案，如教師提問檢查、學生互相檢查等，教師不僅要及時進行課前預習檢查，還應當采用多種形式進行課前預習檢查，切實促進課前預習有效性的提升。 四、優(yōu)化課前預習評價 課前預習評價對課前預習有效性大有幫助。在預習評價中，委婉地指出學生在課前預習的不足之處，并提出一定的改進建議，還可針對具體的預習內容做出一定的擴展，吸引學生的好奇心，提升學生對課堂學習的期待，從而積極主動地融入課堂學習。久而久之，課前預習的效果會有顯著提升。 綜上所述，課前預習可以讓學生熟識將要學習的新知識，在腦中形成一定印象，課堂學習時會有側重點，這樣才能有效提高學生的學習能力和學習效率。教師關注課前預習的重要意義和策略方法，提高學生的英語能力，提升課前預習的有效性，真正發(fā)展學生的英語素養(yǎng)。 （作者單位：陸豐市南塘陳佛庇紀念學校） |
