○吳  香

課外閱讀在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，是語文課堂的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀不僅可以拓展小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，也可以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。對(duì)于發(fā)展小學(xué)生思維、拓展小學(xué)生視野以及促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。

一、目前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)生的閱讀興趣不高

無論是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)來看，小學(xué)生目前存在較大的考試壓力以及升學(xué)壓力等等，除了每天學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，還有大量的課下輔導(dǎo)作業(yè)，使得小學(xué)生的自由閱讀時(shí)間大大減��；同時(shí)現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)π�學(xué)生的限制較少，僅存的課余時(shí)間大部分花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上，這也直接導(dǎo)致小學(xué)生無法培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

（二）有客觀因素限制學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

圖書室資源未得到充分利用�，F(xiàn)階段小學(xué)的圖書館設(shè)施相對(duì)薄弱，大多數(shù)沒有設(shè)置專門的閱覽室，即使設(shè)置了圖書室，也很少對(duì)學(xué)生開放，甚至部分學(xué)校從未開放過。如此就無法為小學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。

現(xiàn)代家長(zhǎng)的功利化教育觀念。大部分家庭對(duì)孩子的教育非常功利化，認(rèn)為課外閱讀的書籍都是“閑書”，讀課外書是不務(wù)正業(yè)，就去過多的干預(yù)小學(xué)生的行為。甚至有些父母認(rèn)為課外書耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。同時(shí)，大部分家長(zhǎng)也沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，而是更傾向于用各種娛樂活動(dòng)打發(fā)時(shí)間。在這種情況下，家庭并不能為小學(xué)生課外閱讀提供良好的環(huán)境。

二、小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)的階段，但同時(shí)也正處于自我閱讀的初級(jí)階段，閱讀水平低，同時(shí)受到年齡、心理不成熟等因素的限制，小學(xué)生普遍較為缺乏正確選擇課外閱讀書籍的能力，因此家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等各方面應(yīng)正確引導(dǎo)，選擇適合小學(xué)生的優(yōu)秀讀物。

（二）結(jié)合單元主題推薦相關(guān)讀物

葉圣陶先生曾提到過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此教師在課外閱讀教學(xué)中可以圍繞課本大綱的范圍進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，例如每個(gè)單元都有相應(yīng)的單元主題，教師在完成一個(gè)單元的教學(xué)后可以向?qū)W生推薦與單元主題相關(guān)的課外讀物，這樣可以更好地促進(jìn)小學(xué)生掌握知識(shí)以及綜合理解能力的提升。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《植物媽媽有辦法》、《雪梅》兩課后可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀相關(guān)植物的文章作品，比如推薦法布爾的《昆蟲記》、《兩棵樹》等等；在進(jìn)行完童話篇章的教學(xué)后，教師可以推薦其他童話著作，例如我國的《稻草人》以及國外的《格林童話》、《安徒生童話》等等，加深對(duì)于童話故事的理解。

（三）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)來選擇讀物

每位小學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，其性格特點(diǎn)也是大相徑庭，興趣愛好也是不同的。小學(xué)生讀感興趣的書籍可以更好的提高閱讀效率，在閱讀的過程中注意力會(huì)比較集中，同時(shí)小學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要。根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇圖書這也符合培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的時(shí)代要求。

（四）營造濃厚的閱讀氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較弱，注意力容易受到影響，所以濃厚的閱讀氛圍對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來說至關(guān)重要。

1、家庭方面

小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力和判斷能力較弱，對(duì)于父母的依賴性比較強(qiáng)，同時(shí)他們的模仿能力也是比較強(qiáng)的，所以父母在家庭方面應(yīng)該營造出比較濃厚的學(xué)習(xí)閱讀氛圍。如果說父母只是一味的貪戀網(wǎng)絡(luò)游戲以及娛樂活動(dòng)，學(xué)生們也無法專注的去進(jìn)行閱讀，而且也會(huì)效仿父母的行為。父母應(yīng)該在家里的書架多擺放一些圖書，茶余飯后可以帶著小學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀，針對(duì)孩子不懂的地方給予及時(shí)的解釋，這樣不僅可以促進(jìn)和孩子之間的感情，也可以使孩子提高閱讀質(zhì)量。

2、學(xué)校方面

相對(duì)于家庭教育而言，學(xué)校和老師對(duì)于小學(xué)生潛移默化的教育更加重要，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。

第一， 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。在班級(jí)方面教師可以設(shè)立一個(gè)小圖書角，鼓勵(lì)同學(xué)們將自己喜歡的課外書籍帶到班級(jí)里來，在課余時(shí)間或課外閱讀課上，鼓勵(lì)學(xué)生去向同學(xué)們積極的分享推薦自己的書籍，充分利用黑板報(bào)等發(fā)布閱讀信息，交流閱讀心得，張貼名人名言，評(píng)選班級(jí)閱讀之星。同時(shí)由于同學(xué)們帶的不同書的類型，也可以使同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面。第二， 教師要進(jìn)行言傳身教。要學(xué)生熱愛閱讀，教師就必須從自身做起。教師要求或推薦學(xué)生閱讀的書目，教師要對(duì)這些書目有一定的了解，這樣可以更好的給學(xué)生指導(dǎo)和交流。同時(shí)教師和學(xué)生共同分享閱讀心得，也可以更好的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。第三， 加強(qiáng)圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在圖書館設(shè)立專門的閱覽室，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間去閱覽室進(jìn)行閱讀，保證同學(xué)們擁有安靜高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，學(xué)�？梢越M織一系列“我愛讀書”的相關(guān)活動(dòng)，舉辦故事會(huì)、詩歌朗讀比賽，舉辦讀書成果展示，如手抄報(bào)評(píng)選等，激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。

3、教師應(yīng)提高閱讀課教學(xué)質(zhì)量

大部分學(xué)校教師受傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)影響不重視閱讀課以及存在授課不專業(yè)的現(xiàn)象，大部分的閱讀課都被當(dāng)作語文課進(jìn)行授課，想要提高閱讀課的質(zhì)量，學(xué)校及教師就必須做出改變。增強(qiáng)對(duì)于閱讀教師的在崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)閱讀課的授課方法，加強(qiáng)老師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師如果能夠熟練掌握，在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生欽佩之情，有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)好的授課方法同時(shí)也可以事半功倍，教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（作者單位：陸豐市碣石鎮(zhèn)中心小學(xué)）