○林信銳

語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取文化知識(shí)的主要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生感受思想道德教育的重要學(xué)科。語文教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)秀文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。

一、德育與語文教學(xué)的關(guān)系

語文課本中有非常多的文學(xué)作品，塑造了許多道德高尚、具有崇高精神的典型人物形象，如《草船借箭》里足智多謀的諸葛亮、《將相和》刻畫的顧全大局的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗、《小英雄雨來》講述的機(jī)智勇敢的主人公雨來、《軍神》中所歌頌的堅(jiān)毅無比的劉伯承、《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘的在烈火燒身的巨大痛苦中紋絲不動(dòng)直至英勇犧牲的邱少云等等。他們的事跡如同一面面旗幟、一幅幅畫卷、一盞盞指明燈……無不鼓舞著、激勵(lì)著、教育著每一個(gè)學(xué)生，這些充滿正能量的人物形象就是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

語文課本中不僅有很多經(jīng)典的優(yōu)秀人物形象可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的榜樣，一些重大歷史事件也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的好材料。例如，小學(xué)語文六年級(jí)上冊的《開國大典》這篇課文，講述的是1949年10月1日中華人民共和國成立的光輝時(shí)刻。我在講解這篇課文的時(shí)候，向?qū)W生講述了新中國成立前從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭的那一段歷史。再結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到是新中國的成立才讓我們過上幸福生活，從而教育學(xué)生不要忘記歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)，做建設(shè)祖國的接班人，借此培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感。

教材中除了有重大意義的歷史事件之外，還有很多中外古今文學(xué)作品也是德育的好題材。如《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》、《騎鵝旅行記（節(jié)選）》等等，這些文學(xué)作品有的教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)；有的啟發(fā)學(xué)生思維；有的蘊(yùn)含面對(duì)困難、頑強(qiáng)生存的精神；有的是教育學(xué)生與人為善……我便由課文內(nèi)容推及到人與人的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白人與人之間也是這個(gè)道理，教育學(xué)生要與人為善，才能使彼此的關(guān)系友好和諧。在語文課堂上，教師在分析講解課文內(nèi)容時(shí)，始終不忘借助課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這就是把德育貫穿在語文教學(xué)之中。教學(xué)實(shí)踐證明：語文教學(xué)與德育工作存在著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中只有經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力和陶冶思想情操融為一體，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

二、把德育貫穿在語文教學(xué)中的意義

（一）幫助學(xué)生樹立正確的人生觀

在語文教學(xué)中可以通過教材中的英雄人物形象，樹立榜樣作用，教育學(xué)生要熱愛祖國和人民、熱愛工作和生活，尊重生命、敬畏自然，樹立正確的人生觀，這對(duì)于學(xué)生的身心健康成長是十分重要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

作為一名語文教師，應(yīng)在教學(xué)語言文字的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，尋找課文中有關(guān)德育的素材，通過合理的穿插、連結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

（三）提高學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)

語文課應(yīng)該是生動(dòng)活躍的，其教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的，通過賞析每篇佳作，使學(xué)生獲得良好的文學(xué)熏陶，提升其文化素養(yǎng)。為此，語文教師可以通過有效的教學(xué)規(guī)劃，將可行的德育策略運(yùn)用到語文教學(xué)之中，以打造一個(gè)具有濃厚德育氛圍的語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文教育與德育取得雙重成效的育人目標(biāo)。

三、把德育貫穿在語文教學(xué)之中的方法

（一）從課文內(nèi)容進(jìn)行德育

對(duì)于一些文學(xué)性較強(qiáng)的課文，其寫作特點(diǎn)及文學(xué)藝術(shù)可以從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。語文教師在備課的時(shí)候，應(yīng)先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)品讀，充分了解課文內(nèi)容，將課文中優(yōu)美的句段作為培養(yǎng)學(xué)生良好文化修養(yǎng)的相關(guān)連結(jié)點(diǎn)，并在課本或教案中標(biāo)明，以便在課堂教學(xué)中通過連結(jié)點(diǎn)，順理成章地穿插文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)教育。

（二）從寫作背景進(jìn)行德育

語文教師在備課時(shí)可以通過查閱資料，先了解課文的寫作背景，從寫作背景中發(fā)現(xiàn)德育的切入點(diǎn)。在上課的時(shí)候，結(jié)合課文的寫作背景，創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，讓學(xué)生身臨其境，深受正能量的思想道德教育。

（三）從人物形象進(jìn)行德育

語文課本中有很多課文都刻畫了形象鮮明、作風(fēng)正派的人物，他們往往都具有優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和高尚的情操，通過這些正面人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更直觀，更有說服力，更能被學(xué)生所接受。在實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),可以先把人物的先進(jìn)事跡講述清楚，盡量做到生動(dòng)感人，能引起學(xué)生的共鳴,達(dá)到教書育人的真正目的。

（四）從中心思想進(jìn)行德育

教材中的每一篇文章都有著明確的中心思想，每篇課文都蘊(yùn)含著作者的思想感情。很多課文又蘊(yùn)涵著許多做人的道理，這正是德育工作所需要的重要材料，語文教師應(yīng)充分體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情及人生哲理，在歸納課文中心思想時(shí)進(jìn)行思想品德教育。

所以，把德育貫穿于語文教育之中具有重要意義。將德育滲透到語文課堂教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)也可提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓語文教學(xué)與德育的目標(biāo)都能夠順利實(shí)現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把品德教育滲透于每節(jié)課中，以實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教育目標(biāo)。

（作者單位：汕尾市城區(qū)東涌鎮(zhèn)流高小學(xué)）