○馬偉杰

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法主要應(yīng)用于正式授課前，通過(guò)給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為講解新知奠定基礎(chǔ)。不過(guò)，導(dǎo)學(xué)并不直接等于學(xué)生自學(xué)，也不完全是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主探究是一方面，教師要做的是輔助、引導(dǎo)，通過(guò)觀察、記錄、提示等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決一系列與新知有關(guān)的問(wèn)題，達(dá)到“以導(dǎo)促學(xué)，以導(dǎo)促教”的教學(xué)目的。

一、溫故知新，舊知導(dǎo)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)編排遵循學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由淺入深、有條不紊。新授課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往與學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)有所聯(lián)系。學(xué)生想要順利接受新知，也離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧。因此，舊知遷移、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的重要策略。以教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”為例，教師可以從與小數(shù)知識(shí)有關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。以下是舊知導(dǎo)學(xué)的案例：

教師首先出示1分米的量尺，提問(wèn)學(xué)生：“1分米還可以怎么表示？”

生：1分米=10厘米。

師：非常正確！老師再寫(xiě)一個(gè)“1厘米”，大家看看，1厘米與10厘米有什么關(guān)系？

生：10厘米中有10個(gè)1厘米。/10厘米是1厘米的10倍。

師：大家的回答都不錯(cuò)！如果只用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示10厘米和1厘米之間的關(guān)系，大家覺(jué)得應(yīng)該用什么數(shù)？

生：可以用分?jǐn)?shù)。（有的學(xué)生說(shuō)出了“1/10”）

教師出示數(shù)字“0.1”，提問(wèn)：“這個(gè)數(shù)字你們認(rèn)識(shí)嗎？”

生1：好像認(rèn)識(shí)，在零食包裝袋的成分表里見(jiàn)過(guò)。

生2：做題的時(shí)候好像也見(jiàn)過(guò)，題目說(shuō)“1題0.1分”。

師：看來(lái)大家對(duì)0.1都不是太陌生，那么你們知道“0.1就等于1/10嗎？”這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)0.1這個(gè)有點(diǎn)熟悉又有點(diǎn)陌生的朋友。

二、寓理于敘，故事導(dǎo)學(xué)

引人入勝、妙趣橫生的故事通常有著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏和邏輯，小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)如此，帶給學(xué)生曲折生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，就是“起”的部分，教師可以嘗試故事導(dǎo)學(xué)的方法，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)故事情境，以敘述故事情節(jié)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將略顯生澀的新知識(shí)融入到生動(dòng)活潑的敘事之中，達(dá)到寓理于敘、逸趣橫生的教學(xué)效果。故事導(dǎo)學(xué)的方式也有多種，如“故事連連問(wèn)”、故事新編等。以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的新授課教學(xué)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)故事：

如“看故事《波波雜貨攤》”森林集市中，小狐貍波波開(kāi)起了雜貨攤，吆喝著：“都來(lái)看看啊，我這里什么都有。”小兔子蹦蹦跳跳地過(guò)來(lái)：“我想要1根胡蘿卜，還有1把傘，你這里有嗎？”波波拍拍胸脯高興地說(shuō)：“那是當(dāng)然。胡蘿卜1根1元，一把傘要20元。”小兔子說(shuō)：“好，我算算，給你錢(qián)……”聽(tīng)完故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“加法計(jì)算”解決問(wèn)題……

學(xué)生已學(xué)過(guò)基本的加、減、乘計(jì)算方法，可是還未接觸過(guò)除法。因此在看故事、解決問(wèn)題時(shí)，前三個(gè)問(wèn)題完成得比較順利，到了最后一個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生看到導(dǎo)學(xué)提示，產(chǎn)生了疑問(wèn)：“什么是除法？到底怎么算出來(lái)呢？”此時(shí)，學(xué)生顯然已經(jīng)進(jìn)入了故事情境，能夠自主思考計(jì)算問(wèn)題，教師就可以順勢(shì)引入新課的主題，有效地提高了教學(xué)效率。

三、同心共濟(jì)，合作導(dǎo)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在時(shí)間、難度等方面做好把控，不能占時(shí)太久，也不要太難，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了提高小學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)的積極性，教師可以設(shè)計(jì)合作導(dǎo)學(xué)的方式，讓小組同學(xué)圍在一起，共同思考、共同解題，互幫互助，從而減輕學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力，為后續(xù)課堂中的討論、交流等互動(dòng)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。例如在“觀察物體”單元的教學(xué)中，學(xué)生需要從正面、左面、上面三個(gè)方向觀察由多個(gè)小正方體組成的物體。這一單元的教學(xué)要點(diǎn)，主要是讓學(xué)生在二維平面和三維立體之間找到聯(lián)系，得出正確的觀察解決，培養(yǎng)學(xué)生的幾何感知、空間感知能力。教師可以提供給每個(gè)小組數(shù)量不等的小正方體，由小組學(xué)生自由組合。小學(xué)生坐的位置不同，當(dāng)他們觀察物體的時(shí)候，其角度也是不同的，因而會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)結(jié)果。教師可以分三步走，設(shè)計(jì)合作導(dǎo)學(xué)任務(wù)：“第一，小組合作組合物體。第二，組內(nèi)成員一起觀察，各自畫(huà)出觀察到的圖形。第三，把畫(huà)好的圖形放在一起對(duì)比，看看有什么相同，又有什么不同�！睂W(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的物體從正面看、從左面看竟然是一樣的；還有的物體從正面看、從上面看得出的小正方體數(shù)量截然不同。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到觀察物體的奇妙之時(shí)，教師就可以引入正式的觀察物體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一系列的空間感知訓(xùn)練。

四、耐人玩味，游戲?qū)�學(xué)

在進(jìn)行游戲?qū)�學(xué)時(shí)，教師不僅要聯(lián)系核心知識(shí)點(diǎn)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)技能的鍛煉與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，使簡(jiǎn)單有趣的游戲達(dá)到耐人玩味、意味深長(zhǎng)的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)數(shù)字的變化過(guò)程這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，將學(xué)生喜歡的音符嵌入到折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生邊唱邊理解。以橫軸為音符序列，縱軸為音符調(diào)值，以《小星星》《哆來(lái)咪》等耳熟能詳?shù)母枨�旋律為例，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中標(biāo)出每個(gè)音符的位置，并按照音符序列連線。教師拿只筆當(dāng)作“指揮棒”，一上一下地指導(dǎo)學(xué)生唱出旋律。學(xué)生熟悉之后，教師便出示類似的折線圖，讓學(xué)生猜歌，并唱出來(lái)。這一游戲活動(dòng)使導(dǎo)學(xué)過(guò)程變得分外有趣，學(xué)生也在聲聲旋律之中體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為正式授課做好了充分準(zhǔn)備。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以人為本，多元設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的教育功能，從而高效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。做好導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，減輕學(xué)生對(duì)新知的陌生感，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂、接受新知、探究疑問(wèn)的主動(dòng)性，步步推進(jìn)課堂進(jìn)度，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：海豐縣聯(lián)安鎮(zhèn)田心小學(xué)）