○麥廷俊

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，指出了教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性。因此，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與思想，基于數(shù)據(jù)環(huán)境下的變化，采取一系列新型的精準(zhǔn)化教學(xué)工具與手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)開(kāi)展的重要性

從“新課標(biāo)”與當(dāng)前“數(shù)據(jù)”環(huán)境來(lái)看，精準(zhǔn)化教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，精準(zhǔn)化教學(xué)還能充分發(fā)揮當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教學(xué)資源豐富以及教學(xué)信息化的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)、微課學(xué)習(xí)等更便捷的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，提升教師工作效率。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）雖然大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來(lái)極大地豐富了當(dāng)前的教育資源與教學(xué)手段，但是部分教師在教學(xué)理論方面卻依然存在著遲滯、落后的情況，在教學(xué)方法的使用上較為單一。

（二）學(xué)生們所存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題是多樣、多元的，而很多教師往往忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏足夠的針對(duì)性。

（三）“題海戰(zhàn)術(shù)”理念存在著被過(guò)度運(yùn)用以及錯(cuò)誤運(yùn)用的情況，表現(xiàn)在試題設(shè)計(jì)上存在盲目性，很多同類型甚至是相同的題目得到了反復(fù)練習(xí)，這不僅會(huì)影響到教學(xué)效率，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生們的怠倦感。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)的途徑

（一）利用微課開(kāi)展重難點(diǎn)教學(xué)

利用微課不僅能夠給教師教學(xué)工作效率的提高帶來(lái)幫助，而且還能節(jié)省學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握，增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的了解，從而讓學(xué)生們獲得更高級(jí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課視頻能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)短小精悍的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、視野的極大拓展，其學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間、場(chǎng)所方面的局限，能夠?yàn)榫珳?zhǔn)化教學(xué)的開(kāi)展提供巨大推動(dòng)力。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)《平行線的判定》這一節(jié)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師便可以利用微課來(lái)增強(qiáng)精準(zhǔn)化教學(xué)的開(kāi)展效果。首先，教師可以通過(guò)微課視頻的方式向?qū)W生們發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)平行線的概念做基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)與了解。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課視頻與定理相結(jié)合的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行線判定方法的理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將抽象的判定定理更為直觀地進(jìn)行展示，然后再將其做成微課供學(xué)生們進(jìn)行回憶與復(fù)習(xí)，以此降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以針對(duì)學(xué)生們依然存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，將相關(guān)的微課視頻上傳至微信群或者線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們自行通過(guò)反復(fù)的觀看完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

（二）通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是學(xué)生在課前通過(guò)觀看整合好的資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其間學(xué)生需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)教師的依賴，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決、并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)接觸到更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師在這一過(guò)程中更多扮演的是引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中提升自我控制力，幫助學(xué)生獲得更為便捷、更為精準(zhǔn)、更高效率的學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)《一元一次方程》這一章節(jié)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生們布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成了基礎(chǔ)的一元一次方程知識(shí)學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生們對(duì)配套的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而完成對(duì)定理部分的知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。然后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際完成情況的調(diào)查以及作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，就能清晰地了解到學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，確定目前學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的難點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性地提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展分層學(xué)習(xí)活動(dòng)等，進(jìn)而推動(dòng)精準(zhǔn)化教學(xué)的開(kāi)展。

（三）結(jié)合數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效監(jiān)測(cè)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題情況的自動(dòng)化采集。教師在對(duì)學(xué)生錯(cuò)題情況進(jìn)行對(duì)比與分析的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的了解，精準(zhǔn)找出學(xué)生們所存在的問(wèn)題，從而采取更為有效的教學(xué)方式，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)《二元一次方程組》這一節(jié)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生往往很難對(duì)“加減消元法”做到靈活地運(yùn)用，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)難以找到正確解題思路的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，教師需要充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與自動(dòng)化數(shù)據(jù)分析工具的優(yōu)勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與分析，采取不同的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是在當(dāng)前疫情反復(fù)的大背景之下，線上教學(xué)數(shù)據(jù)分析的作用得到了進(jìn)一步的凸顯，教師可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)以及考試中的答題情況進(jìn)行分析，精準(zhǔn)找出學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，然后將其重難點(diǎn)錄制成微課，供學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

綜上所述，要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下開(kāi)展精準(zhǔn)化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就需要強(qiáng)化對(duì)微課在內(nèi)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并利用數(shù)據(jù)分析工具強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

（作者單位：陸豐市南塘中學(xué)）